湘教版科学三年级下册教案-新
34页1、 科学三年级下册第一单元 冷与热1 知冷知热一课时教学目标科学探究:1 会使用温度计准确地测量水温。2 会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观:1 遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。2 关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。科学知识:1 知道温度是表示物体的冷热程度。2 知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一教学导入:1讲述1400多年前,齐民要术记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。2提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?二活动 感觉冷热1过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。2以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。3当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么?4释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。5教师讲解温度的概念。三活动 测量温度1出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。(刻度、玻璃管、玻璃泡)2利用南车信箱介绍
2、了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。3摄氏温度的读和写。4测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。让学生学习使用温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。(安全教育)四拓展:认识各种各样的温度计(1)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。(2)详细介绍体温计的认识和使用。课后反思:第一单元 冷与热2热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1. 学会自制“液体温度计”。2. 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1. 在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。2. 培养学生严谨的科学态度。教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。教学导入 1上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗?2教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧!一活动 自制“液体温度计”1指导学生自制“温度计”。(1)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。(2)要求:聪明的同学们,能否利用这
3、些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?(3)小组讨论制作方法。(4)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。2观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。(1)以4人小组为单位进行观察。(2)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。(3)学生观察。(4)汇报观察到的情况。3研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。(1)以4人小组为单位进行观察。(2)预测:我们会看到什么现象?(3)方法指导。(4)学生观察。4整理分析实验记录,形成概念得出结论。(1)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?(2)引起变化的实验条件是什么?(3)这些变化说明了什么?(4)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。二学生解释自制“温度计”的原理。课后反思:第二课时教学目标科学探究1经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。3 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一教学
4、导入 1复习:液体热胀冷缩的性质。2提问:空气是否也有热胀冷缩的性质?二活动 空气是否也有热胀冷缩的性质1实验的设计:(1)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:把空气装在什么容器里?用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?(2)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。 等等。(3)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。(4)形成各自完整的实验方案。2实验现象猜想。3按设计的方法完成实验。4描述观察到的现象。5分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?三小结:空气也有热胀冷缩的性质。四学生解释伽利略温度计的原理。课后反思:第三课时教学目标科学探究1经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。2观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。情感态度与价值观1在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。2培养学生
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