浅谈提高中学生英语口语的教学方法
5页1、浅谈提高中学生英语口语的教学方法英语是世界语言中使用最广的语言,现已成为一种全球性语言。为了跟世界接轨,也基于英语在社会交往中的突出作用,我们国家也越来越重视英语的使用,同时也注重和提高英语教学。当前英语教学中存在的问题甚多,表现最为突出的就是口语教学。英语口语教学的成败不仅会影响到终极目标即培养交际能力的实现,而且直接决定了目前教学实践的步伐:要么轻松愉快、稳步提高,要么疲惫拖沓、事倍功半。笔者认为教师应当了解和找出中学生在口语表达中所存在的问题,且在教学过程中充分重视其交际性特征,加强“听”和“说”的训练。一、中学生英语口语表达中存在的问题及原因在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。”也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:1.学生对口语不感兴趣;现在从幼儿园或者小学就开始普及英语教学,到了中学生这个
2、阶段,他们就要应该具备很多基本对话的一些单词和句子。但是往往很多中学生在小学阶段对英语不重视,甚至在一些偏远的山区,教师不够,由连26个英文字母都不会正确拼读的老教师教英语。可想而知这些学生的基础有多差,这些学生上到中学后,英语的难度加深,他们就越没有兴趣去学,去说。2.内心焦虑紧张;有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,怕说错了,引起同学的嘲笑;也有的学生会考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。3.表达时注意力不集中;有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果老师马上救助,常常会使学生产生更大的心理压力,导致注意力不集中,难以独立地完整表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,不要轻易开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。比如,我让某个中下水平的学生起来描述他最喜欢的小动物,好久他都不能说出一句完整的句子,于是我就给帮他说一两个,其他同学也在旁边给予提示,但是他就越来越紧张,不知道接下来要说什么好,没办法自己集
3、中注意力思考自己所要表达的句子。因此,应该对于这些学生要引导,不要用老师自己的思维帮他们说出一些单词和句子。二、传统教学方法的不良影响1. 在学生口语表达活动中,教师立即打断对话当场纠正学生的语音,语调和语法;现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听每个学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正。这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。2. 口语训练不被重视,本末倒置现象十分严重;英语终究只是一种工具,是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具,既不神秘,又不甚复杂,大家不妨等闲视之。最易理解的操作方法是循着它在自然状态下的发展轨迹,先听、说,后读、写,循序渐进。但传统的教学模式
4、仍然占据着统治地位,对待外语仍像对付古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释,口语训练不被重视,本末倒置现象十分严重。英语考试的成绩牵动着几乎每一个人的心,大家不免会有这样的担忧:口语方面花的时间太多了,笔试成绩会下降。尽管教材更新了,教者还是我行我素,讲的多、练的少,口语只有陪衬的份儿啦。再有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向:尽管课课都做问答,但内容仅限于课本上的原句,算不上真正意义上的思想交流,倒像是变相的背书。三、条件的限制1.缺少英语口语学习的环境;英语在我们国家是属于外语,所用到英语的环境是比较少的。对于中学生来说,能说英语的最多的机会是在课堂上。但是课堂的时间是有限的,同时老师也不能同时兼顾那么多个学生,那就是说有30的学生在课堂上并没有机会用英语表达的。虽然说,有些学校在平时的课后活动有举行英语活动,如英语角、英语第二课堂等,但是这些活动并不是每个学生都有兴趣参加,所以大部分的学生的口语还是没有得到锻炼,以致这个口语水平没有提高。2. 中学生词汇量少,很难用英语完整地表达自己的意思;初中生词汇量少,特别是那些平时成绩较差的,往往讲不出一句完整的英语,一来不紧凑,二
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