如何开展校本课题研究2014.11.15

1、如何开展校本课题研究,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” -苏霍姆林斯基,2014.11.18,如何开展校本课题研究,第一部分 选择研究课题 第二部分 进行课题论证 第三部分 界定研究问题 第四部分 形成课题研究假设 第五部分 明确研究问题，确定研究方法 第六部分 拟定研究计划 第七部分 研究课题的申报及开展过程 第八部分 撰写课题研究报告 第九部分 课题研究的结题,第一部分 选择研究课题 一、研究问题的来源,发现和提出研究问题的方法一般有如下几种： 1、根据学校的实际，参照教科研管理机构和部门发布的相关课题进一步具体化，提出符合实际情况的问题来。如“高效课堂教学中学习小组如何构建”、“学校文化建设中如何构建班级特色文化”等。,第一部分 选择研究课题 一、研究问题的来源,2、从教育教学实际所急需解决的问题中提出问题。如“高三文科数学教学如何提高课堂效率”、“高三英语复课中如何提高学生自主阅读能力”、“高三语文课外、课内阅读衔接的研究”等。,教师方面：自古以来，学生的作文老师批改是天

2、经地义的事。语文教师桌上“文山文海”，常常为批阅作文而花费很多的时间，付出许多巨大的精力，可是最终效果与老师的付出不能成正比，出现了“高负低效”的现象。批阅作文成了教师最烦恼的事。 学生方面：因为学生平时的阅读少，积累少，练笔少，造成了作文写作境界不够开阔、思维混乱、无从下笔、语言不够精彩等现象。,案例: “作文自评互改模式”研究,发现问题、打破常规、提出课题,第一部分 选择研究课题 一 、 研究问题的来源,3、从平常的教育教学实践中发现有研究价值的问题。比如针对一种有普遍意义的反常倾向（部分住宿学生最近上课很疲乏？）想到-如何加强对学生晚休的管理？手机使用对学生学习成长的不良影响？）；比如针对学生中比较固定的落后行为想到-如何杜绝走读学生中个别学生经常迟到的现象？如何解决学生在教室吃零食问题；,第一部分 选择研究课题 一 、 研究问题的来源,比如针对语文考试背诵默写题学生容易失分的现象想到-如何提高考试中语文名言名句默写的得分率？还有大量的、司空见惯的、甚至是熟视无睹的问题，比如“课堂教学中师生关系如何处理”、“怎样教学生学会学习”等等，这些都可以成为研究的起点或研究的课题。,第一部

3、分 选择研究课题 一、研究问题的来源,4、针对先进的经验和方法提出疑问。要敢于对先进的经验和方法提出质疑，深刻分析它们的局限性和适应性，从中发现一些可以改进的、新颖而有意义的问题。 例1：如何克服小组合作学习中的弊端， 例2：怎样吸引不积极参与小组合作学习的学生投入小组学习？,二、选题过程中应该遵循的几个原则：,1、选题应该具有创新性。 如：“高中政治课教学中社会主义核心价值观的落实” 2、选题应该具有研究价值。 如：“信息技术课如何加强对青少年网络健康教育”研究。 3、选题应具有可行性。 如：“关于离异家庭子女高中阶段健康成长的研究”。 如：“关于留守学生高中学段的教育研究”。,三、分析问题，形成课题的一般方法,一般来说，能作为课题研究的问题，它至少应该符合以下三个方面的要求： 首先，问题的前提必须正确，符合教育教学的实际。例如“小组合作学习对学生能力和素质发展的影响”这个问题。学生间不仅具有“合作学习”的必要性和可能性，而且通过“合作学习”可以培养学生的合作精神、集体观念和竞争意识，促进学生之间取长补短、共同进步，激发学生的学习兴趣和潜能、培养学生多渠道获取信息的能力及创造思维能力

4、等。,其次，所研究的问题要有一定的理论依据，能纳入到教育教学范围内加以研究。如上例中的“小组合作学习对学生能力和素质发展的影响“ 这个问题中的合作学习就符合合作学习理论和多元智能理论，并且具有研究的可操作性。,三、分析问题，形成课题的一般方法,多元智能理论、合作学习理论,最后，问题应当是具体的，有明确的界定，不能很宽泛。比如“关于学生能力的研究”这样的问题就是界定不明确的，或者说是问题太笼统。没有明确所要研究的是哪个学龄段的学生。另外，学生的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力等等，问题中都没有进行界定。因此要具体点，比如“关于高中阶段学生英语阅读能力如何提高的研究”。,三、分析问题，形成课题的一般方法,例如：围绕“课堂教学改革”和“高效课堂构建”发现问题，形成研究课题。,1、课堂教学“少教多学”策略研讨（课堂教学理念系列） “少教多学”的课堂形态及其课堂结构是怎样的？怎样建构？ “少教多学”的教学策略是怎样的？怎样落实？ “少教多学”的教学理念和思想是什么？怎样体现？ 课堂教学如何实现“以学定教，少教多学”

5、？,2、小组合作学习研讨（学生主体系列）,如何科学建立和划分学习小组？ 教师在小组合作学习中的角色定位及其组织原则研讨。 小组合作学习的评价机制研讨。 如何开展教师主导下的小组合作学习？,3、课堂提问预设与策略研讨（教师主导系列）,什么样的课堂提问是有效的？ 课堂提问的对象及其策略研讨。 课堂提问在教学预设中的重要性研讨。 课堂提问的教学机智。,4、有效训练的实施与落实研讨（训练测试系列）,怎样的训练才叫有效训练？ 训练在课堂教学的地位和作用？ 课堂教学有效训练设计及时间落实研讨。 怎样建立有效训练的评价机制。,5、高效课堂建设策略研讨（教、学、研系列）,一节课让学生应该获得什么？应该获得多少？（教学目标定位问题） 研究任务：教学目标是否准确、科学、适度？教学目标落实是否到位，是否具有实效性？ 根据教学目标，让学生用多长时间获得？（课堂教学效率问题） 研究任务：三个“三分之一”课堂教学策略是否落实？课堂教学是否高效？教学任务是否饱满、教学内容是否完成？学生学习负担是否合理？,让学生怎样获得？（教学方法问题） 研究任务：“少教多学”的理念和策略是否得到贯彻落实？教学方法是否科学、适用？知

6、识生成、发展过程是否和谐生动？ 每个学生是否都达成了教学目标？（目标达成问题） 研究任务：分层教学、有效训练策略是否落实？基础知识、基本技能、核心概念是否全体学生掌握？,5、高效课堂建设策略研讨（教、学、研系列）,1利用校外课程资源建设校本课程的研究 2高中新课程新教材疑难问题解决研究 3高中学科作业的规范性及实效性研究 4新课程下教研活动策划与改进的实践研究 5地方课程、校本课程建设的实践与探索 6教师集体备课、评课模式的研究,6、新课程教学研究系列,7初高中学科衔接教学研究 8普通高中通用技术、综合实践活动课程实施经验研究 9普通高中新课程各学科模块整合教学策略的研究 10普通高中学科建设实践研究 11新课程“先学后教”课堂教学改革的实践研究,6、新课程教学研究系列,1.继续教育与优秀教师成长的个案研究 2.校本培训与教师专业发展的实践研究 3.当前学生心理状况调查与解决对策的研究 4.“后进生”心理问题转化教育的个案研究 5.学科教学中渗透心理辅导策略的研究 6.教师新课程学科教学能力提升的行动研究,7、教师培训与心理健康教育选题方向,四、研究课题题目的表述,课题题目的表述要求具

7、体明确。经过多次筛选后所选择的问题已经变得比较具体明确了，但要将研究的问题转化成研究的课题，需要用简洁的文字表述。好的课题题目应该符合以下要求： 1、能体现研究的范围、对象、内容等。如“从初中到高中物理学习如何平稳过渡 ”，“初中到高中”是研究范围，“高一新生”是研究对象，“物理学习如何平稳过渡”是研究的内容。,2、题目内容最好涉及两个变量。研究题目涉及到两个变量之间的关系，研究的内容会变得清晰、具体。如 “高中语文课堂教学中因材施教与发展学生个性的研究”这个课题中，它要研究的内容就是“因材施教与学生个性发展”两个变量的关系。“物理实验与学生创新能力的培养”、 “小组合作学习对学生能力和素质发展的影响”、研究题目也可以用一个变量，只是它陈述的范围相对发散，不集中专一，如“虢镇中学学生课外阅读的调查研究” ”。,四、研究课题题目的表述,研究中的自变量、因变量和无关变量,自变量：即实验者操纵的假定的原因变量。如课题“高中语文课堂教学中因材施教与发展学生个性的研究” 中。“因材施教”和“没有因材施教”就是实验自变量。一个实验中自变量因子至少要有两种可比较的对象。如课题“作文自评互改模式研究”

8、中就可以有“传统模式”与“自评互改”两类批阅方式、比较对象也应该是至少两个以上班级才行等），否则其本身就不能构成实验因子，研究的科学性就不强。,研究中的自变量、因变量和无关变量,因变量：因变量是一种假定的结果变量,是对自变量的反应变量，或曰“输出”。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。因变量必须具有一定的可测性。 如“作文自评互改模式研究”中实验的结果：“学生写作的积极性和主动性增强；学生的自主学习意识和能力增强；激发了学生的写作兴趣；不同层次学生的写作水平均得到了提高”等均为因变量。,研究中的自变量、因变量和无关变量,无关变量：无关变量（也称“控制变量”）。即那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量之外的一切变量，这些统称为该实验研究的无关变量，也称非实验因子或无关因子。例如“作文自评互改模式研究” 中，学生原有基础、家教阅读传统、学习时间等一切可能影响实验效果的因素就是该实验中的无关变量。控制无关变量，使实验除了自变量以外的其它条件尽量保持一致，这样才能保证实验研究具有较高的效度，否则，实验就是失败的。,3、题目中不要用疑问句式，作为课题题目必须要用陈述句加以描述。

9、4、题目中避免价值判断的偏颇。如“中学教师职业倦怠的原因研究”，这个题目中暗示了对教师敬业精神否定性的价值判断，我们可以将这样的研究题目改为中性的、不具价值判断的题目，如“中学教师敬业状况及其影响因素的研究”。实际上，这两个研究题目实施过程中要做的事可能都一样，但后一个题目的表述更客观、准确和恰当。,四、研究课题题目的表述,论证一个课题主要是弄清如下几个问题： 1、所要研究的问题是什么性质和类型的问题。 2、要研究的问题具有什么现实意义、理论价值。 3、要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的方向。 4、要研究的问题所应具备的条件的分析（主、客观条件）。 5、课题研究的策略和步骤。 6、课题研究的成果及其表现形式。,第二部分 进行课题论证,第三部分 界定研究问题,一、选取研究对象 学校课题研究中的研究对象一般来说主要是指学生、学校、教师等等这样一些群体。在开展某一课题研究时，我们首先要进行研究对象的选取或确定，选取所要研究的对象一般应该满足以下几个条件： 1、所选取的对象应该具有代表性。如果没有一定的代表性，那么所研究出来的结论就没有普遍性的意义，成果也就没有推广价值。,2、所选取的对象必须满足统计学的条件和要求。也就是所选取的对象容量要达到一定的数目要求。如果研究对象的容量过少，所得到的数据资料就很难说明问题，对它进行分析所得到的结论就很难说明它具有一般性的意义，也就是说它可能只是某些特殊事件的结果。,第三部分 界定研究问题,3、研究对象应该尽可能地随机抽取，这样可以增加研究成果的普遍性和科学性。例如，为了说明某一种教学方法能大幅度地提高学生的学习成绩，你不能只选取优秀学生作为研究对象，应该在不同层次的学生中都随机抽取一定数量的学生组成研究的对象或样本。,第三部分 界定研究问题,例如：“作文自评互改模式”研究,（二）从实际评价效果来看，作文自改互评对学生的写作水平的提高已有一定的促进作用。我们在2012年9月，将实验研究的3个实验班在月考中的作文成绩与4个平行班月考语文考试的作文成绩进行了统计，结果得出对比如下表：,第四部分 形成课题研究假设,研究假设，就是根据现有的科

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