汇编浅析资学案导学资用于高三化学专题复习的研究与探索
4页1、2012年全国高考模拟参考部分“学案导学”用于高三化学专题复习的研究与探索戈少杰 一、问题的提出新课程标准已经实施了几年,其中明确提出了新课程的理念立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。化学科高考考试说明中规定:“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见,化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此,开展化学科高考总复习的目的在于:一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化,二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力,也就是培养学生的能力品质。长期以来,由于受旧的教育思想的束缚,化学高考总复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求的来进行,而是把培养学生的应试能力作为主要目标,这使得我们教师在开展高三化学总复习时总是因循守旧,填鸭式教学,枯燥无味,其结果是复习效率低下,学生和老师都疲惫不堪,具体表现在以下几个方面:从复习过程看:从概念到
2、概念,从知识到知识,机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复,导致学生对学过的知识得不到系统梳理,形成不了新的认知结构,产生厌烦情绪。从复习内容看:知识面面俱到,唯恐有些知识复习不到,没有知识的重点、难点、疑点、拓展之分,结果是重点、难点知识复习不深不透,拓展不到位,能力得不到培养。从复习方法看:课上有讲有练,看似头头是道,其实空洞乏味,教师只重视知识的灌输,不管学生是否能接受,忽略了能力的培养。从师生双边活动看:学生缺乏作为主体的“动”的过程,课堂成立一言堂,同时教学也缺乏针对性,失去了“教”的真谛。从课堂实施看:计划性不强、针对性不强、”目标性不强,讲到哪里算哪里,随意性大,对学生是否有兴趣、接受如何、效果如何等则考虑不够。科学的复习方法,能提高复习效率,能使学生的智慧得到充分的发挥,能把知识转化为能力。我校自2007年以来,通过多次组织教师去省内各大名校参观学习,取得了很多宝贵的经验,而其中“学案导学”教学法则早已进入了课堂。二、专题复习学案的设计与实施1专题划分高考化学总复习的知识点多(约470个)而且分散,在复习中若按章节内容或知识点进行复习,则复习时间过长,而学生则往
3、往是学得零乱、无系统、无条理。所以在开始复习时应按化学知识的系统性,对知识结构进行调整、组编,以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系,通过对不同概念的揉合,不同类型知识的对比,达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则:知识梳理与能力培养相结合的原则。根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题,同时每个大专题又可划分为若干小专题,一般一个小专题用1至2个课时进行复习。突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和拓展知识进行专题编排和设计。比如:化学高考中常考的知识热点约30个,其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。2学案设计的原则学案的编写是“学案导学”教学的关键。我们要转变学生的学习态度就必须先改变知识传授的过程。“学案”的使用,让知识更加条理化、系统化、形象化,让学生成了课堂的主人,找回了自我。 在专题复习学案的编写过程中应遵循以下原则:(1)课时化原则分课时处理复习内容,知识点不能多也不能少,要让学生刚
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