模拟卷高考中英语写作如何得高分
5页1、Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking高考中英语写作如何得高分在历届高考英语试题中,书面表达所占分数比值呈逐年上升趋势。为提高中学生英语写作能力,本人积多年教学经验,从基础抓起,从四个方面对学生进行严格训练,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文,加以介绍,旨在抛砖引玉,与同仁切磋,共同提高中学英语教学水平。从历年英语科高考试题来看,96年之前中学英语测试试题中书面表达占分是分占卷面试题的分数比值为,试题中书面表达是分占卷面试题的分数比值为,自96年起高考英语试题中,书面表达占分为30分占卷面试题的分数比值为。由此
2、可见,书面表达在高考试题中分值逐渐增加,进一步接近了教学大纲对学生写作能力的要求。为达到教学大纲的要求,本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索,以期寻到一条满意的途径。英语教学是听、说、读、写四者密切结合,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高的一个整体过程。听和读是领会和理解别人的思想表达的,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达自己的思想的,是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写作训练应该贯穿于整个教学的全过程之中,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的英文写作能力。一、加强听力训练促进写作新概念英语的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,从2000年开始,我一直坚持把新概念英语作为听力训练教材。该书选材多样化,语言地道,由英美人士朗读,语速适中。学生用过之后,既扩大了见闻又增加
3、了语言知识。具体做法是:事先让学生不要看原文后的参考译文,拿到一篇文章先不要急于看中文,而是把你看到的英文逐字逐句翻译成中文,再把你翻的中文译成英文,应做到尽量与原文一致。然后把你译的英文同原文对比,出现错误的地方反复推敲错误原因,最好能把错误原因写下来。然后反复听磁带,直至背下来为止。这样训练一年,有的学生在30分钟内,能写下将近300字的短文(有一定生词)。同时通过这种训练,我的学生听力有了较大提高,表达能力也有了很大进步,大家都头疼的短文改错我的学生也几乎拿满分。二、积累词汇,促进写作犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章,有的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,个词有个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应"能拼写所学单词"、"知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求,提高
4、学生写的能力,我在多年的教学中,都坚持要求学生根据汉语解释,能写出单词的拼写形式,词类,音标。要求默写正确率达到,对默写错了的,要立即订正遍。从初中第一册开始,逐册默写,然后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对高、初中学过的不规则动词过去式,过去分词,名词单复数,形容词与副词互变的不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,作专项默写,为学生高考书面表达和单词拼写打下坚实的基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。三、书写规范,促进写作高考"书面表达"的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写,抄写,拼写到听写等等,我都坚持从书写个字母的基本功抓起,从不马虎。要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。并采用出专刊的形式,让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。试题中之所以要有"书面表达"一题,其目的就是要考查学生"写"的能力,其中就包
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