2018版高中语文苏教版必修二课件：专题2-流浪人你若到斯巴……

1、流浪人,你若到斯巴,书香晨读,课前预习,课堂探究,文本总结,课后悦读,书香晨读 开卷有益,国学讲堂,1.人皆可以为尧舜。(孟子告子下) 【译文】每个人都可以成为尧舜那样的圣人。 【领悟】孟子认为,一个普通人如果要成为尧,成为舜,成为贤,成为圣,关键是要去“做”,若能时时处处事事都按照尧舜的思想、言行去做,自己不也就成为尧舜了吗?若能为自己树立一个好榜样,并按照榜样的思想、言行去做,自己也就可以迅速成长了。,2.人一能之,己百之;人十能之,己千之。(礼记中庸) 【译文】(如果自己不如别人聪明,那么)别人花一分力气就能学好的,自己就花百分的力气学好它;人家花十分的力气能学好的,自己就花千分的力气学好它。 【领悟】这句话说明人要自强,不甘落后。有了自强的心态,必然会勤奋,“勤能补拙”,原本不够聪明的人也会聪明起来了。,导入阅读,1970年12月7日,大雪过后,东欧最寒冷的一天。对捷克、波兰进行国事访问期间,当时的联邦德国总理维利勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后,肃穆垂首,突然双膝下跪,并祈祷:“上帝饶恕我们吧,愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此举向第二次

2、世界大战中无辜被纳粹党杀害的510万犹太人表示沉痛哀悼,并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书,消息传来,世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。1971年12月20日,勃兰特被授予诺贝尔和平奖。 这是一个伟大的民族! 这是一个心胸坦荡的民族!,这是一个从不逃避历史,勇敢承担责任的民族! 他们曾经犯过错误。 但是今天,他们的每一届政府都不厌其烦地向全世界真诚道歉!他们本国的法庭和警察帮着别的国家的人逮捕和审判本国的战犯!他们对每个受到他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿! 从小学开始,他们就教育自己民族的后代:“我们日尔曼民族曾经侵略过别的国家,我们曾经对别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都要对过去的行为负责。我们每个德国人都有责任不让历史重演。,课前预习 自主学习,文本助读,海因里希伯尔(19171985),德国作家。1947年 伯尔开始发表短篇小说,1951年成为职业作家。主 要作品有中篇小说火车正点(1949)、短篇小 说集流浪人,你若到斯巴(1950)等。 他的小说曾多次获国内外文学奖。1970至1974年伯尔先后担任联邦德国

3、和国际笔会主席。1972年被授予诺贝尔文学奖。,一、相关链接 1.走近作者,2.背景解读 1944年6月,美英等同盟国军队在法国诺曼底登陆,开辟了欧洲第二战场,苏军也在东线向德军发动进攻。1945年初,苏军从东面,美、英、法军队从西面攻入德国,第二次世界大战即将结束。德军困兽犹斗,做垂死挣扎,甚至向青少年灌输军国主义思想,教育青少年为法西斯效力卖命。文中的“我”即是1945年初在德军投降前被征入伍的,但是,三个月后“我”就身负重伤,成了希特勒的殉葬品。,3.文学常识 意识流文学 意识流文学泛指注重描绘人物意识流动状态的文学作品。“意识流”一词是心理学词汇,是在1918年梅辛克莱评论英国陶罗赛瑞恰生的小说旅程时引入文学界的。意识流文学是现代主义文学的重要分支,主要成就局限在小说领域,在戏剧、诗歌中也有表现。,答案: (1)chu sh qi h mu tn un zhu ln ki tn zn cu s p,二、基础积累 1.字音辨识 (1)单音字,(2)多音字,答案: (2)hn hn hn z zh zh xu xio jio ju tio tio lio lio,答案:搪/塘/唐/

4、糖 喧/暄/宣/渲 跚/栅/姗姗/珊珊 骇/骸/劾/赅 愕/颚/鳄/萼 憎/赠/增/曾,2.据音写字,答案:(1) 径自 径直,3.词语辨析 (1)径自径直 【辨析】都是副词,都含有“直接”的意思。“径自”表示自己直接行动,强调“自己”。“径直”表示直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁;或者表示直接进行某件事,不在事前费周折。 【例句】赢得胜利的林丹大失风度,在经过媒体混合采访区时没有停留,尽管记者招呼声不断,但他置若罔闻 离去。 美国空军一架F-16战机在起飞道上跑了一会,速度越来越快,却一直没有离开地面。最后,竟然 栽入了停机坪。,答案:(2) 捉摸 琢磨,(2)捉摸琢磨 【辨析】都是动词,都有“思考”的意思。“捉摸”指猜测,预料,多用于否定说法。“琢磨”指思索,考虑。 【例句】货币是一个难以 的概念,一个故事,一种期望,它很难管理,只有在用以交换产品和服务的那一刻才具有真正的价值。 那些唱词,已经无法查找原创者,不知经过了多少代民间艺人的 ,所以完全符合民俗,句句动情,声声入耳。,课堂探究 合作学习,一、整体把握,二、文本研读 1.课文始终在描写学校的环境,你觉得这样写有什么好处

5、?,参考答案:战争对文明的摧残,学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方,可传播人类文明的地方成了充满血腥的伤兵医院,美术教室成了“停尸间”,战争给人带来的是无尽的痛苦和哀伤。,2.文中的“我”一般处于什么样的精神状态?文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念?悬念的设置在小说中起什么作用?,参考答案:“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。 给人造成的悬念是到底受了什么样的伤?是不是就在自己的母校? 悬念抓住了读者的心:传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院?17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”?而这间“手术室”是不是以前的教室?“我”到底受的什么伤?为什么有点神志不清?作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现,而小说的结尾,悬念落实,真相大白,命运的捉弄,人的悲惨,产生强烈的震撼,作品的主题也在这里得到最全面的昭示。,3.从人物的叙述中,你能感受到“我”具有怎样的性格特点?,参考答案:从人物的自述话语中,还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人,一个可怜的小人物。在战争环境中早熟,有点玩世不恭,他不满的是学校的单调的学习生活,对侵略战争则缺

6、乏认识,他糊里糊涂地上了前线,糊里糊涂地受重伤回来,不知道为什么打仗,也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。,参考答案:文中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术,但并未表现出对战争的憎恶,相反,在轰鸣的炮声中,他想的是“多出色的炮队啊”,他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上,认为自己是为国捐躯,青史留名。 通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。,4.文中主人公对于战争的认识是什么?作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法?请结合文中的具体描写说说你的理解。,参考答案:那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟。 “牛奶”、画画都已成为了梦想,炸弹炸毁的不仅是一个人的身体,更是一个人的未来和一个人的心灵。,5.最后,“我”有没有明白自己的遭遇?为什么要以“牛奶”来结束全文?,思路提示一:我觉得文中的“我”受军国主义思想的影响太深,甚至自觉地为法西斯摇旗呐喊,冲锋陷阵,是一个生活在反动阵营里的人,不仅应该批判,还应该坚决地消灭。 思路提示二:他们有让人憎恶、气愤的一面,但责任不在于他们,而在于那种特殊的教育。因此对他们不能求全责备

7、,要理解他们的处境和难处。 思路提示三:我比较同意后一种观点,我认为这篇小说是在写人存在的窘境,写人受到历史、时代等限制的命运。而战争小说只是人类荒谬的存在境遇的一个特殊案例和某种放大,战争中的个体命运相对于人类的命运而言,是一个无奈的符号。,三、探究争鸣 有人说流浪人,你若到斯巴这篇小说的主人公是一个受军国主义教育、甘为法西斯效力的青少年的形象,这样的人很多,他们是值得批判的;也有人说他们在当时是受到时代和各种条件限制的,因此也应该理解他们。你赞成哪种观点?,四、主旨归纳 小说以典故为标题,并以第一人称叙述故事,作者这样安排有何深意?,答案:小说通过一名原本是学生、入伍仅三个月的伤兵“我”被送到用作伤兵医院的母校,截去了双臂和右腿的故事,反映了战争的惨无人道和牺牲者所处的绝境,以及被整个战争败坏了的年青一代的无可奈何,揭露了纳粹德国的军国主义教育是民族灾难和个人不幸的根源。“流浪人,你若到斯巴”这个典故原指斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹,小说的标题本身就奠定了批判和反思的基调,暗含着对纳粹德国军国主义教育的嘲讽与抨击。,文本总结 巩固学习,一、技法归纳 1.构思巧妙,视角独特 本

8、小说构思巧妙,视角独特:文科学校成了伤兵医院,学绘画的永远失去了双手,这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。海因里希伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展,是不是回到了母校?自己到底伤在何处?小说始终都在描写“我”的内心活动,无尽的痛苦和困惑也感染着读者。小说还运用悬念和暗示,使情节更曲折,吸引了读者,同时写出了战争的残酷、命运的捉弄,给人以强烈的震撼,深化了作品的反战主题。,2.环境描写,烘托主题 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现,学校和伤兵医院本是两个不相干的地方,可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校,反复出现对学校走廊的艺术布置的描写,让人联想到战争对文明的摧残。 3.人物自述,性格独特 虽然小说是以第一人称讲述故事,但是我们从人物的自述中,还可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人,一个可怜的小人物。在战争环境中早熟,有点玩世不恭。“我”不满的是学校单调的学习生活,对侵略战争则缺乏认识,“我”糊里糊涂地上了前线,糊里糊涂地受重伤回来,不知道为什么打仗,也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。

9、,二、微型写作 火车、地铁、公交车内的“低头族”越来越多,包括学生在内的青年人,上车后很快拿出手机,不管路程长短,不论坐着还是站着,人人都眼睛盯着屏幕 请根据上述材料进行合理想象,写一段文字,描述火车、地铁或公交车上的这种场景,200字左右。,写作示例:地铁进站了,屏蔽门在我面前徐徐打开,没有任何意外,映入眼帘的是满满一车厢低着脑袋的人,每个人的眼睛都直勾勾地盯着闪亮的手机屏幕。“不好意思,请让一让。”站在车门口的小伙不情愿地按下暂停键,往车厢深处走了两步,好像对我打断他的手机游戏感到不满。放眼四周,只见人们都沉迷于手中的“小小世界”,或浏览新闻,或看影视剧,或刷微博微信。有人正发手机语音,有人不时扑哧一乐,有人在屏幕上舞动着手指我到站了,车厢中的“低头族”们还沉浸在手机带来的欢娱中。地铁门即将关闭的一刹,一个“低头族”才抓着手机夺门而出,三、素材积累 【素材1】 德国作家海因里希伯尔的流浪人,你若到斯巴通过一名德国伤兵的所见所闻所想,让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境,以及被战争败坏了的整个年青一代的无可奈何。透过这一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源军国主义教育。 适用话题:教育;战争;肉体与精神。,【素材2】 外面重炮在轰鸣,他在想“多出色的炮队啊”,他坚持认为炮声“多么令人宽慰”“令人惬意”“深沉而又粗犷”“那么高雅”“确实是图画书里打仗的模样”。从这里可以看出法西斯的战争教育毒害了德国青年一代,战争教育使他们异化为战争狂人。他们并不懂得战争,更不能分辨侵略战争的本质。 适用话题:教育;战争;表象与本质。 【素材3】 他还想到为国捐躯,自己的名字将被镌刻在阵亡将士纪念碑上,青史留名。狂热的法西斯战争教育吞噬了年青一代的灵魂,他们懵懂盲从。他们并不明白为谁打仗,为谁献身。同时也反映了他们的单纯幼稚,不理解生命的价值。 适用话题:教育;战争;生命与价值。,课后悦读 延伸学习,界 河 希腊安东尼斯萨马拉基斯 命令很明确:禁

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