龙集中学部编版语文教案--春

1、龙集中学语文导教学案年级七年级投放时间备课人尹寒课题春 朱自清课型新授教学目标1.指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络。2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、的修辞手法。3.学习作者细致观察，抓住特征、多角度描写景物的方法。4.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。5.培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来和积极进取的情感。重点难点学习重点：体会课文如何用准确的语言和描写方法表现景物的情状和特征。学习难点：学习怎样合理、恰当地安排写景顺序。导学案一夯实基础知识1、生字正音。水涨（）散（）在草丛里酝酿（）（）应和（）（）薄（）烟黄晕（）烘托（）披着蓑（）抖擞（）朗润（）鸟巢（）撑（）伞嘹（）亮赶趟（）儿宛（）转2、作者简介本文作者是_，字_，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代著名的_、_。他的散文的代表作有_等。二、阅读理解（一）整体把握，理清思路。3、春由_春、绘春、_春三部分构成，其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成。春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春

2、天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。三、难点解析4、研读与赏析。（1）对课文中的五幅春景图进行赏析要求：按照特征顺序语言方面（如：修辞手法、用词等）几方面着手。5、阅读8、9、10三段，回答问题。（1）这三段中运用了哪些修辞方法？（2）这三段的顺序可以颠倒不能吗？为什么？（3）最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。6、阅读文段，回答问题。（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a_，b_。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？“他们的房屋

3、，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_。四、拓展延伸。找一篇你最欣赏的写景散文，进行阅读赏析。教案一、导入：播放歌曲春天在哪里，春天在哪里？春天在朱自清的笔下。二、作者简介：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是早期文学研究会会员。代表作 背影绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、检查预习：蓑su 黄晕yn 应和h 抖du擞su 呼朋引伴笠l 嘹亮lio 胳膊bo 酝yn酿nin 花枝招展撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然卖弄 朗润 软绵绵四、整体感知：1、听课文朗读。2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。3、划分层次，概括段落大意。（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）五、分析文章结构：（一）第一部分（第1段）：1、作者以怎样的心情迎接春天的到来？是哪些词语表现出来的？明确：急切盼望着，盼望着2、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？明确：没有近3、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？明确：用反复、

4、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。（二）第二部分（27段）：1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？明确：总体轮廓： 山、水、太阳局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图？请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。明确：春草图（ ）、春花图（ ）、春风图（ ）、春雨图（ ）、迎春图（ ）4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们

5、描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。（三）第三部分（810段）：最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。六、研读赏析：1、齐读第二部分。2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。名称特征写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正、侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。七、品味语言：你喜欢哪一幅图？为什么？（可以从语言、写法、画面等角

6、度阐述。）八、体验与反思：1、春是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。九、拓展延伸：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗？总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈初春小雨再看看宋代的：等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景十、布置作业：1、抄写词语。2、完成三训相应习题。3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写冬。附：板书教学反思在教学过程中,我发现了在起初的教学设计中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

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