【统编人教版】六年级上语文 10.《宇宙生命之谜》优质公开课教学设计
11页1、10.宇宙生命之谜【教材分析】 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件;再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析,得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测,又让宇宙飞船在火星登陆,进行了一系列的分析测试);最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命,因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图,是通过阅读理解,学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 【与文章相关的资料介绍】温室效应:又称“花房效应”,是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波辐射到达地面,但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收,这样就使地表与低层大气
2、温作用类似于栽培农作物的温室,故名温室效应。自工业革命以来,人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加,大气的温室效应也随之增强,其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。臭氧层:是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度最大的部分位于2025公里的高度处。若把臭氧层的臭氧校订到标准情况,则其厚度平均仅为3毫米左右。臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。紫外辐射在高空被臭氧吸收,对大气有增温作用,同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害,透过的少量紫外辐射,有杀菌作用,对生物大有益处。【教学目标】1.会写13个生字,认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容,激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教学重难点】通过学习交流,激发学生对科学的兴趣,培养学生科学探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。【教学课时】2课时第一课时教学过程:一、激趣导入同学们,浩瀚无垠的宇宙,除了地球之外,其他星球上还有生命存在吗?多少年来这一直是一个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样一个问题。现
3、在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。(板书课题,齐读课题)二、检查预习1.正确认读下列词语。嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。3.借助资料解释关键词语的意思。(课件出示生字词)同桌互读,并试着解释关键词语的意思。(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。)三、初读课文,整体感知1.师:请同学们自主阅读宇宙生命之谜这篇文章,并用自己的话概括课文的主要内容。(指名说)2.师:判断地球之外有没有生命的依据是什么。(学生交流)明确:生命存在的条件有:a.适合生物生存的温度,零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。3.天体具备哪些条件,才可以有生命存在?4.说说在围绕太阳运动的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,为什么?四、再读课文,分析理解1.快速地浏览课文。思考:课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的?明确:第29自然段。师: 课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么?(学生自由发言,教师适时点拨。)归纳:第1自然段写的是从古至
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