《认识0》教学设计
4页1、课题:认识0 石家庄市华清街小学 朱艳平教学内容: 冀教版数学一年级上册第1617页。教学目标:1结合具体的事物,经历认识0、了解0在实际生活中简单应用的过程。2知道一个也没有用0表示,会用0表示一些熟悉的事物。3初步感受数学与生活的联系,增强学习的兴趣。课前准备:课件、直尺、温度计等。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1教师用亲切的语言引入课题,出示4只鸟和鸟窝图。让学生观察小鸟的家。说一说看到了什么?采用学生熟悉的事物引入情境,激发学生学习的兴趣。师:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!(出示第一幅图)小鸟也有自己温暖的家。说一说看到了什么?生1:有4只小鸟。生2:2只黄色的,2只橙黄色的。生3:它们在唱歌呢。2看动画讲故事。播放动画课件,然后鼓励学生用自己的话讲故事。讲故事时,要求让学生说出每个鸟窝里有几只鸟。采用观看动画片的形式吸引学生,使学生感受学习数学的乐趣。师:到小鸟家去看看吧!(播放课件)你看到了什么?根据看到的情况你能试着讲一个故事吗?学生可能会说:我看到鸟窝里有4只小鸟,它们想飞出去玩,先飞了1只橙黄色的,接着又飞走了1只,最后2只一块飞走了。
2、4只小鸟饿了,它们决定出去找吃的,1只橙色的小鸟先飞走了,接着又飞走了1只黄色的鸟,鸟窝里只有2只小鸟了,最后它们也飞走了,鸟窝里1只鸟也没有了。二、认识01出示4幅鸟窝图,学生观察,讨论,边说边写出数表示鸟窝中鸟的只数。使学生知道一个鸟也没有可以用0表示。由动态情境转变为静态分解图,使学生更清楚地感知小鸟只数的变化,在生动具体的现实情境中理解0的意义。师:刚才同学们讲了小鸟的故事,讲的很好,我们再来看这个故事当中有哪些数学问题呢?看第一幅图,这个鸟窝里有几只鸟?生:4只。师:4只,可以用哪个数表示呢?学生回答,教师板书4。师:小鸟长大了,会飞了,有1只小鸟飞走了,现在鸟窝里还剩几只鸟?3只鸟可以用几表示?生:3。师生边观察,边对话,边写出3和2。师:最后2只小鸟一起飞走了,鸟窝里还有小鸟吗?生:没有了。师:这个鸟窝里1只小鸟也没有了,也可以用一个数表示,什么数呢?教师边说边板书:02在具体事物中认识0的含义。(1)拿出直尺,让学生观察,指出哪一个数是0,师生讨论直尺上的0表示的意思。通过直尺上的0,使学生了解0表示起点。师:在数学上,一个也没有就用0表示。谁能说一说这句话。指名回答。
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