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《认识0》教学设计

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  • 卖家[上传人]:jw****88
  • 文档编号:100276543
  • 上传时间:2019-09-23
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    • 1、课题:认识0 石家庄市华清街小学 朱艳平教学内容: 冀教版数学一年级上册第1617页。教学目标:1结合具体的事物,经历认识0、了解0在实际生活中简单应用的过程。2知道一个也没有用0表示,会用0表示一些熟悉的事物。3初步感受数学与生活的联系,增强学习的兴趣。课前准备:课件、直尺、温度计等。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1教师用亲切的语言引入课题,出示4只鸟和鸟窝图。让学生观察小鸟的家。说一说看到了什么?采用学生熟悉的事物引入情境,激发学生学习的兴趣。师:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!(出示第一幅图)小鸟也有自己温暖的家。说一说看到了什么?生1:有4只小鸟。生2:2只黄色的,2只橙黄色的。生3:它们在唱歌呢。2看动画讲故事。播放动画课件,然后鼓励学生用自己的话讲故事。讲故事时,要求让学生说出每个鸟窝里有几只鸟。采用观看动画片的形式吸引学生,使学生感受学习数学的乐趣。师:到小鸟家去看看吧!(播放课件)你看到了什么?根据看到的情况你能试着讲一个故事吗?学生可能会说:我看到鸟窝里有4只小鸟,它们想飞出去玩,先飞了1只橙黄色的,接着又飞走了1只,最后2只一块飞走了。

      2、4只小鸟饿了,它们决定出去找吃的,1只橙色的小鸟先飞走了,接着又飞走了1只黄色的鸟,鸟窝里只有2只小鸟了,最后它们也飞走了,鸟窝里1只鸟也没有了。二、认识01出示4幅鸟窝图,学生观察,讨论,边说边写出数表示鸟窝中鸟的只数。使学生知道一个鸟也没有可以用0表示。由动态情境转变为静态分解图,使学生更清楚地感知小鸟只数的变化,在生动具体的现实情境中理解0的意义。师:刚才同学们讲了小鸟的故事,讲的很好,我们再来看这个故事当中有哪些数学问题呢?看第一幅图,这个鸟窝里有几只鸟?生:4只。师:4只,可以用哪个数表示呢?学生回答,教师板书4。师:小鸟长大了,会飞了,有1只小鸟飞走了,现在鸟窝里还剩几只鸟?3只鸟可以用几表示?生:3。师生边观察,边对话,边写出3和2。师:最后2只小鸟一起飞走了,鸟窝里还有小鸟吗?生:没有了。师:这个鸟窝里1只小鸟也没有了,也可以用一个数表示,什么数呢?教师边说边板书:02在具体事物中认识0的含义。(1)拿出直尺,让学生观察,指出哪一个数是0,师生讨论直尺上的0表示的意思。通过直尺上的0,使学生了解0表示起点。师:在数学上,一个也没有就用0表示。谁能说一说这句话。指名回答。

      3、师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”,你们看,(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?生1:直尺上最左边一个数是0。生2:直尺上的0表示开始。师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。(2)让学生观察足球比赛图,说一说1:0表示什么。通过熟悉的事例,进一步理解0表示一个也没有。出示课本17页足球比赛图。师:你们注意过吗,足球比赛时,计分牌开始都是0:0,谁知道这个图中1:0是什么意思?生:1表示一个球队进了1个球,0表示另一个球队没有进球。三、用0表示的事物教师谈话,拿出温度计,先测量教室的温度,再让学生观察、讨论温度计上的0表示什么?认识生活常用的温度计上的0,加深对0的认识,丰富科学常识和经验。师:通过上面的事例,我们知道了0表示一个也没有。现实生活中,还有许多用到0的事物。请看老师拿的这个温度计,这个温度计是测量空气温度的。用它可以测量出我们教室中现在的温度。让学生观察温度计,教师说出温度。师:同学们再来观察这个温度计,它上面也有0,谁知道空气0度时,天气会怎么样?生1:特别冷。生2:要下雪啦!生3:气温到0度就要结冰啦!第三个学生

      4、的意见说不出,教师参与交流。师:0度是零上温度和零下温度的分界点。板书:0度是零上温度和零下温度的分界点。2.提出:你们在电视上看到过0吗?鼓励学生回答,并说出电视机的0表示什么?然后,举出生活中用到0的例子。给学生充分的表达机会。通过生活中学生熟悉的例子,让学生感受0在生活中的广泛应用。了解0可以表示事物。师:同学们家都有电视机,在你们家的电视上见过0吗?生:我们家的电视上有0频道。师:知道这个0频道,表示什么吗?生:表示一个电视台。学生说不出,教师说明。师:电视机的0 不表示没有,而是表示一个电视频道。在日常生活,还有一些用到0的事物,其中的0也不表示没有。你能举出这样的例子吗?学生可能会说:门牌号上有0,汽车牌照上有0.运动员号码上有0,电话号码上有0。四、课堂练习1练一练第1题,先由教师范写,然后学生练写,教师要注意指导学生的书写笔顺。0的书写练习。师:刚才大家在生活中找到了“0”,你们知道怎样写0吗?教师示范写“0”,注意说明书写笔顺。师:会写了吗?打开书看第1题,自己写一写,看谁写得既漂亮又整齐。2练一练第2题,看图讲故事。给学生充足的时间观察情境图,鼓励学生用语言表述出来。利用讲故事的形式,有利于培养学生的表达能力,让学生感受数学与生活的联系,提高学习的兴趣。师:观察教材中的几幅连续情景图,池塘里有几只小鸭子在游泳,后面发生了什么事情呢?你能用自己的话把小鸭子游泳这件事情编成一个故事吗?在讲故事中,教师要注意引导学生说出各环节的数。教学随笔:_

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