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部编人教版六年级上册《文言文二则》教学设计和教学反思

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  • 卖家[上传人]:宇****
  • 文档编号:100044105
  • 上传时间:2019-09-22
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    • 1、21文言文二则【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,背诵伯牙鼓琴。2.读准字音,读通课文,能借助注释和课外资料理解词句的意思,用自己的话讲讲这两个故事。3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊,明白“知音”的真正含义,树立正确的友情观。4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理。【教学重难点】1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3.抓住关键句子,理解课文蕴含的道理。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课,揭示课题(播放古筝曲)同学们,我们听到的这支优美动人的曲子,名字叫作高山流水。这支曲子的背后,还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文,来了解这个故事。(板书课题,齐读课题)二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,教师巡视指导。2.师范读,配乐。3.自由读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿。(课件出示朗读节奏划分)4.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。5.齐读,引导学生感受文言文的节奏

      2、和韵味,在读正确的基础上读流畅。三、小组合作,疏通文意1.师:课文读得很有古文的韵味了,我们现在就来读懂其中的意思吧!想想我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习,理解全文的意思。2.学生借助注释和工具书,合作讨论,弄懂课文意思,师巡视指导。3.全班交流课文意思。(课件出示译文)四、品读课文,感悟“知音”(一)何为“知音”?1.什么叫知音?(理解自己心意,有共同语言的人。)从哪里看出锺子期是伯牙的知音?在文中画出相关句子。2.指名读。3.师:伯牙鼓琴,锺子期听之。这说明了什么?(学生自由说一说)4.伯牙鼓琴。思考:他的琴艺怎么样呢?在文中如何表现出来的?(指名答)伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。5.锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢?用“”在文中画出相关句子。课件出示:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。明确:“善哉”是表赞叹之意。(教师指导读好赞叹的句子)这句话表明,伯牙隐藏在琴声中的想法,锺子期能心领神会。6.如果你是锺子期,伯牙鼓琴志在高山、志在流水时,你仿佛看到了什么?(引导学生想象回答:徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳)7.师:大家一起想象伯

      3、牙正在鼓琴,子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月,锺子期会怎样赞叹?教师引导学生说句子。示例:“善哉,徐徐兮若清风!”“善哉,皎皎乎若明月!”8.师小结:只有锺子期能听懂伯牙的琴声,只有他最能明白伯牙内心深处的表白,这就是知音。知音相聚,是一种怎样的场面呢?你能用一个词语来形容吗?(快乐、激动、兴奋)9.指导朗读。(自由读、分组读)师:同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽,那一份欢乐!的确,多么欢乐的相聚,多么难忘的时光!无奈世事难料,锺子期不幸去世。(二)知音之死。课件出示:(锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。)1.锺子期死了,伯牙为什么会认为世上再无知音了呢?2.锺子期死了,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?3.齐读。(教师指导,要求读出伯牙此时的心情。)4.为何锺子期死了,伯牙要绝弦呢?好不容易苦练学会的琴技就这样放弃了?5.在遇到锺子期前,有没有人赞美伯牙呢?那些人会怎样赞美伯牙?锺子期又是怎样赞美的呢?6.终于有一天,伯牙遇到了自己的知音锺子期!面对如此善听的锺

      4、子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?他会对锺子期说什么?五、拓展延伸,回味“绝弦”1.师:锺子期死后,伯牙到他的墓前悼念。面对锺子期的坟墓,伯牙写下了一首短歌。(出示短歌:伴低沉悲凉的古典音乐,师范读)忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!2.你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情?明确:悲恸欲绝、痛不欲生3.锺子期一死,伯牙又要回到以前那无人理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!教师播放高山流水乐曲,指导学生齐读课文。六、教师小结自古以来,“良朋易求,知音难觅”。一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话,至今,仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音,千古知音最难觅”。第二课时一、激情导入1.出示插图,质疑:图上画了些什么?2.教师相机导入新课。(板书课题,齐读)3.“书”是什么意思?“戴嵩”是谁?你对题目是怎样理解的?(学生自由交流)二、疏通文句,理解内容1.结合注释,理解

      5、内容。(1)学生对照注释,尝试弄懂每句话的意思。(圈点批注,标出不懂的地方。)(2)学生自由交流对文章的理解。(3)(课件出示全文注释)学生对应古文,整体了解故事内容。2.教师指名概括课文内容。3.感受人物精神。(1)默读课文,思考:牧童是怎样评价这幅画的?他的理由是什么?(指名说)(2)师:你觉得牧童身上有一种什么精神?(牧童有善于观察、敢于向权威挑战的精神。)(3)师:处士面对牧童的话有什么表现?处士是一个什么样的人?(处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。)4.有感情地朗读课文。(齐读,注意读出牧童的语气。)三、再读课文,领悟主题1.自由朗读课文,思考:哪句话揭示了这篇课文蕴含的道理?(指名说)2.归纳:这篇课文告诉了我们什么道理?课件出示:要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象;不能迷信权威,要从客观事实出发;要因事求人,每个人都有自己的特长。3.朗读课文,复述课文。四、课堂小结。初读文言文,我们一定有了新的体验,快快总结,作为经验积累吧! 【教学反思】 为了使语文的工具性与人文性相结合,我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分,读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成。在本节课的学习中,学生能够充分理解文章内容,进而感受到伯牙与锺子期之间的真挚情谊,体会朋友间相互理解,相互欣赏的友情。学生也能从牧童的表现中体会他善于观察、敢于挑战权威的精神。课堂效果较好。

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