身份证编码

教学目标1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。教学重点和难点教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。教学过程一、创设情境，导入新课同学们，昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）奇怪吧，你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！这些光用数字排列的编码真的有这么神奇吗？这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！板书课题：身份证编码设计意图：师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备二、自主合作，探究新知1、初步感受身份证编码的规律。（1）探究身份证编码的一般规律师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？（2）组长主持，小组活动。（3）指23名代表汇报，得出结论。师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些疑问？设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。2、揭示身份证号码的编码规律。（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？师：你是怎么知道的？（2）介绍身份证号码的含义。师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。（课件出示放大的身份证号码）师：数一数，这里一共有多少位号码？师：你能猜出她的年龄吗？教师逐一介绍其他数字的含义：前两位数字表示省、自治区或直辖市。“45”表示“广西省”。第3、4位上的两个数字表示城市。“02”表示“柳州市”。第5、6位上的两个数字表示县（区）。“21”表示“柳江县”。第714位上的数字是出生日期。想一想：“”表示1967年2月4日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？为什么“4日”用“04”表示而不用“4”表示呢？为什么“1967年” 用“1967”表示而不用“67”表示呢？第1517位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，第15、16位上的两个数字表示当地派出所。第17位上的数字表示“性别”。奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码。第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。一般用0-9表示，也有用X表示的。教师指出：同一个地区的两个人身份证号码中的地址码也可能不同，这是因为行政区划的变化而造成的。（3）身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是15位，新身份证上的号码是18位，新身份证增加了第7、8、18位。电脑出示：（两张身份证号码，一张为15位的，一张为18位的）师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成18位，15位不是更好记忆吗？书写起来也方便。15位和18位。不同在什么地方？师：你能看出这个旧身份证号码的出生日期吗？师：用“67”表示“1967年”行吗？师：为什么不行师：“67”可以表示是1967年，也可以表示是1867年的，那么他是世纪老人。每个世纪都有67年。还可以表示是2067年，那么他还没出生，哪来的身份证？生：（笑）。师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。三、实践运用，体会编码作用1、通过刚才的学习，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？（可以。）既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？（3）交流反馈。与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。2考考你：（1）   这个人的生日是(                   )   性别是(            )       这个人的生日是(                 )性别是(               )（2）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？ X设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。3、我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。设计意图：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。四、联系实际，拓展思维1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。六、全课小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅谈收获。设计意图：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。板书设计身份证编码行政区划代码   出生日期码      顺序码    检验码45 02 21                         112        0                                                                                                          性别码 （男单女双）一、特别的开场师：同学们，你们知道我是谁吗？生：王开杰师：你们怎么知道我是王开杰的呢？生：屏幕上写的（黑龙江省哈尔滨市中山路小学 王开杰）师：王开杰这个名字，除了我，也有很多人同样叫这个名字。老师从百度上输入“王开杰”随便搜索了一下，大家看，就有六百多个叫王开杰的人。师：老师从中挑选了几个，你们能从我给的几条信息中确定，哪一个不是我，哪一个可能是我吗？出示： 1、某先生寻找失散多年的母亲王开杰 2、昨日，马路杀手王开杰在某市被枪决 3、重庆市的王开杰获全国书画比赛一等奖 4、王开杰被评为哈尔滨市“模范教师” 5、王开杰获哈尔滨市课堂教学竞赛一等奖。生1：第一位一定不是老师您，因为老师是男性，而这里的是母亲，说明上面找的是女性。生2：第二位也不是您，因为他已经被枪决，就不可能出现在这里了。生3：第三位也不是您，因为您是哈尔滨人，不是我们重庆人。生4：第四位可能是您，因为他是哈尔滨的老师，而您也是。生5：第五位也可能是您，因为您也是哈尔滨的，而且，您能在这里上课，一定上课很优秀，所以上面这个王开杰应该就是您！二、了解身份证 师：既然有这么多个王开杰，那到底怎样才能确定哪一个人一定是我呢？怎样就能表示我的身份，而且一定是我呢？生：身份证能表示您的身份，而且不会错。师：这里有两个身份证，谁能确定哪个是我？师：你了解的真多。师：一般什么时候能用到身份证号码？生：坐飞机，住宾馆，出境游三、收集并研究身份证 师：同学们，你们收集到身份证了吗？师：收集的过程中遇到什么困难？研究自己收集的几个身份证号码，比一比，找出每个数分别代表什么？也可以和老师的比比研究。学生研究讨论。猜一猜，身份证上的数字分别表示什么？生1：身份証前两位表示省份。生2：身份证的中间八位是出生年月日。生3：身份证的倒数第二位表示的是性别。师：身份证的前六位是“地址码”，分别是前两位表示省份，接着两位表示城市，最后两位表示所在区。中间八位是“出生日期码”。接着两位是“顺序码”，是同一户口所在地出生的人按一定的顺序分配。倒数第二位是“性别码”，偶数表示的是女性，奇数表示的是男性。最后一个号码是“校验码”。提出疑问： 观察身份证号码，你还有什么疑问？生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。师：身份证上能找到老师的出生日期吗？ ，为什么要多写1个0？生1：可能是因为怕误解为12月3日。生2：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。四、身份证的变化过程 1、与旧身份证号码的区别出示 347身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是15位，新身份证上的号码是18位，新身份证增加了第7、8、18位。电脑出示：（两张身份证号码，一张为15位的，一张为18位的）师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成18位，15位不是更好记忆吗？书写起来也方便。15位和18位。不同在什么地方？师：你能看出这个旧身份证号码的出生日期吗？师：用“67”表示“1967年”行吗？师：为什么不行师：“67”可以表示是1967年，也可以表示是1867年的，那么他是世纪老人。每个世纪都有67年。还可以表示是2067年，那么他还没出生，哪来的身份证？生：（笑）。师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？2、体会编码特性预示