第一课-简单电路

第一课 简单电路一、课程标准：l 知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。二、教学目的：l 过程技能 能够连接基本电路，并画出电路图。 能够根据电路图连接简单电路。 能够制作简单的红绿灯。l 科学知识 知道一个基本电路的组成条件。 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。l 情感态度与价值观 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。三、学习成果：预计学生能够：l 能够连接基本电路，并画出电路图。l 知道一个基本电路的组成条件。l 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。2、探究能力：层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提供图片让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？1、创设情境，引发学生的思考2、帮助学生了解简单电路的构成。探索和调查1、教师给学生提供实验材料组织学生让小灯泡亮起来，仔细观察，并用简图记录方法，进行交流。（在观察过程中，提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，知道电池有正负两极。）2、提供其他的电源形式，让学生连接3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。1、知道一些基本的电路元件，了解它们的构造。知道它们各自的作用。2、让学生意识到电的用途是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。回顾和解释1、提问：今天你学会了什么？连接简单电路需要什么？注意什么？如何让小灯泡更亮呢/？2、课后思考：如何控制小灯泡？1、 回顾小结本课的所学2、引发学生课后的思考2、第二课 导体和绝缘体一、课程标准：l 了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。l 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。二、教学目的：l 科学探究 能够设计检测装置检测物体的导电性能。 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。l 科学知识 认识导体和绝缘体。 知道人体、大地和自然界的水也是导体。l 情感态度价值观 树立安全用电的意识。三、学习成果：预计学生能够：l 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测l 认识导体和绝缘体。l 树立安全用电的意识。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不能分辨导体和绝缘体。层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。2、探究能力：层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。五、教学材料：若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提问：如果电路中的电线断了，可以用其他物品替代吗？如何可以知道一个物体的导电性呢？1、创设情景，激发兴趣探索和调查1、组织学生设计检验器。如何使用检验器呢？要注意什么呢？2、分组实验，填写表格。汇报交流结果。3、提问：人体可以导电吗？组织学生实验，教师解释。1、能够设计检测装置检测物体的导电性能。2、能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。3、知道人体、大地和自然界的水也是导体。回顾和解释1、出示电工材料，组织学生辨认哪部分是导体和绝缘体。2、提问：今天你学会了什么？在生活中用电时应该注意些什么呢？1、回顾小结本课所学2、树立安全用电的意识。第三课 探测暗盒里的电路一、课程标准：l 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。l 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。二、教学目的：l 科学探究 能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 能够利用简单图形记录下检测结果。l 科学知识 知道不同的电路会产生不同的现象。 学会一种解暗箱的方法。l 情感态度价值观 尊重证据，实事求是。 养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。三、学习成果：预计学生能够：l 知道不同的电路会产生不同的现象。l 能够利用检测器检测暗盒里的电路。l 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。l 能够利用简单图形记录下检测结果。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清楚现象产生的原因。2、探究能力：层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够根据检测到的现象作出假设性的解释。层次三：能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师一只手里握着导线（导线可以是一根，也可以是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。让学生猜猜，手里的导线是连着的还是断开的。1、创设情景，激发兴趣学会判断未知电路的方法。探索和调查1、教师出示准备好的暗盒要求：不能打开暗盒，如何知道里面的电路情况？应该注意什么呢？2、组织学生按一定顺序进行实验，并记录实验结果，讨论推测暗盒秘密。1、让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路，并能根据检测到的现象作出假设性的解释。2、学会利用利用简单图形记录下检测结果。回顾和解释1、集体交流暗盒内的秘密以及判断的方法。2、打开暗盒验证结果3、提问：今天的实验我们经历了哪些步骤呢？有什么收获？1、学会交流经验和吸取别人的优点。2、检验小组的检测结果是否正确，进行反思。第四课 研究磁铁一、课程标准：l 知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。l 知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。l 懂得交流与讨论可以引发新的想法。二、教学目的：l 科学探究 能够探究磁铁的有关性质。 能够描述磁铁的有关性质。 能够制作指南针及磁铁玩具。 能够利用简单图形记录下检测结果。l 科学知识 认识不同形状的磁铁。 知道磁铁的一些基本性质。 知道司南是我国的四大发明之一。 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。l 情感态度价值观 乐于探究，善于发现。 尝试制作的乐趣。 感受作为中国人的一种自豪感。三、学习成果：预计学生能够：l 能够描述磁铁的有关性质。l 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。l 能够利用简单图形记录下检测结果。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。层次二：能描述磁铁的部分基本性质。层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的运用。2、探究能力：层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检测结果。五、教学材料：各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师演示游戏。2、介绍各种形状的磁铁。3、提问：在哪里见过磁铁？还知道他的什么性质？1、创设情景，激发兴趣2、认识不同形状的磁铁。3、拉近磁铁与学生的距离探索和调查1、组织学生利用磁铁做游戏3、 交流游戏过程，提问：从游戏里，你知道磁铁有哪些性质吗？3、教师补充其他实验，让学生总结磁铁的不同性质。4、教师介绍指南针，学生补充。5、组织学生自己制作指南针及其他磁铁游戏。1、利用游戏探究磁铁的不同性质，并学会解释各种现象，总结性质。2、能够制作指南针及磁铁玩具。3、乐于探究，善于发现，尝试制作的乐趣。回顾和解释1、提问：今天你有什么收获？是如何知道磁铁的这些性质的？生活中，人们是如何利用磁铁的性质的？1、回顾本课所学。2、知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 第五课 电磁铁一、课程标准：l 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。l 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。二、教学目的：l 科学探究 能够自己做一个电磁铁。 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。l 科学知识 知道什么是电磁铁。 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 了解电磁铁在生活中的应用。l 情感态度价值观 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。三、学习成果：预计学生能够：l 能够自己做一个电磁铁。l 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。l 知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。l 知道电磁铁的磁极是可以变化的。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控制电磁铁的大小。2、探究能力：层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。 层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。层次三：能做控制变量的简单探究性实验，并能根据结果做出解释。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失。2、教师介绍电磁铁有关知识。1、激发孩子们的好奇心与探究的欲望。2、让学生初步了解电磁铁探索和调查1、介绍材料并演示制作的方法。提醒：导线有按照同