奥鹏教育管理学离线作业

管理学课程大作业 学习中心： 大连理工大学 层 次： 本科 专 业： 管 理 学 年 级： 2019年春季 学 号： 姓 名： 完成日期： 2019 年 8 月 2 日 当你的员工在工作中出现了差错，你该怎么办？处理方法是不提倡处罚的。但从我的管理实践来看，如果出现工作差错， 不处罚责任人的话，就会存在同样的差错不断出现，即使你不断地强调，即使你讲了如何预防类似工作差错的方法，但是，员工就是没有动力去改善自己的行为，除非你处罚他。一旦处罚了，员工的责任感明显加强，为了不受处罚，他会想方设法不产生工作差错。达利欧对于处罚有一个顾虑，就是怕员工将问题隐藏，怕员工不及时反馈问题，导致会出现更大的差错。对于这一点，我的方法是两点：一是加强检查，加强结果的检查，如果有时间的话，可以对过程进行检查，实在没时间的话就只需要对结果进行检查即可；二是主动反馈减半处罚，由于我对结果会进行检查，因此凡是出现工作差错都会被我检查出来，隐藏问题只会让自己承担更大的损失，所以员工倾向于主动反馈工作差错，争取在我检查发现之前就将问题反馈出来，这样对他来说是有利益动机的。其实，我仔细思考过，如果员工主动反馈工作差错而减免的比例适当提高的话，比如说主动反馈只承担处罚标准的三分之一或四分之一，他们就会更加倾向于主动反馈，而不是隐藏工作差错。当然要有一个前提，那就是你要经常检查结果，如果你不检查结果，那你根本就不可能发现工作差错，这样的话，员工是不可能主动反馈的，因为他不主动反馈，你又查不到，这样的话他就没动机向你反馈工作差错。处罚标准的高低或处罚金额大小会有一定的影响，但其实，就算不涉及到物质或金钱方面的处罚，光是你给员工的负面反馈就会有一定的影响力，当然，处罚力度的大小还是存在相当大的差别的。一般来说，针对层级低的员工，最好采用现金处罚的形式，因为他们对于现金、金钱的重视程度最高；针对较高层级的员工，可采用绩效考核的方式，隐性处罚的效果会更好一些，既兼顾了他的尊严，又给了他面子，但每个工作的绩效考核直接影响到他的收入，他同样会感受到压力，这会促使他改善工作品质，减少工作差错。学 习 心 得人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以为了适应社会的发展，我们必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏。通过此次学习，我收获很多，体会深刻。具体想就有关网络学习浅谈几点体会：1、自我决定学习时间和地点    网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的学习就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。2、按需进修     网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。在信息时代，教师既不会被技术所替代，也不应该再作为传递知识的权威。教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师之所以是教师，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教育技术进入到教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中，学生应该被看作为待点燃的火把，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。夜深人静时，我坐在电脑前，登上继续教育网，已成为多年来的一种自然习惯。“继续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。网上资源中，不只是知识的储存和播放，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛、等栏目，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。    对知识的贫乏，就会产生对知识的无知。一位名人说：“认识到我们知识上的不足，便向成功走了一大步。”懒汉最容易做出的辩解，是没有时间学习。其实这不过是一种托辞罢了。有一个著名的“三八理论”说，八小时睡觉，八小时工作，这个人人都一样，非常公平。但人与人之间的不同，在于业余时间怎么度过。    当今社会的生活，丰富多彩。人们选择生活的方式，也变得千姿百态。就说网络吧，有人借助这一现代科技手段，学知识，用信息，长才干，出成果，助推了自己的事业。可是也有不计其数的人，把大好时光“网”费了。有的长期沉溺于虚拟的“网恋世界”，有的彻夜迷失在所谓“新新人类”的网络游戏之中，有的热衷于与天下网友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借网”实施各类违法犯罪。这些不是网络本身的错，错的是“入网者”把握不够好。    我把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，每天都要抽点时间光顾继续教育网，或调阅课件，或与人交流，或完成作业，或自我检测，或搜寻信息。网络学习的关键还在与相互的参与。我们都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习，网络就给我门这样一个机会，今天在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下教师专业发展的思考与体会，这本身就已经体现了网络环境下的教师这个团队的协作学习精神。