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(精)湘教版五年级语文下册全册教案

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(精)湘教版五年级语文下册全册教案

1、春 课型:  精读 课时安排:2 课时   第一课时教学目标: 1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。 2.初读课文,要求读准字音,读通读顺课文 3.整体把握,理清思路。 重点难点: 1.认识、会写10个生字,读通读顺课文 2.整体把握,理清思路。教具准备: 课文录音带 教学过程: 一、 复习旧知,激发导人。 1.教师谈话     同学们,一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。     你知道哪些描写春天的诗句?今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文春。 读题、质疑。 2.简介作者。 二、学习字词,初读全文。 1.初读课文,整体感知。要求读准字音,读通读顺课文,难认的字都读几遍,说说课文的主要内容,看看能否解决自己提出的问题。 2.交流反馈,学习字词。在学生初读课文的基础上,教师可指名一小组的同学分节轮读课文,随机正音。 重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。 “巢、疏、筝”的声母是翘舌音。 “嘹的声母是边音。 “酿”的声母是鼻音。   涨(zhàng)红了脸 应和(hè) 散(sàn)在草丛 酝(yùn)酿 (niàng) 鸟巢(cháo) 3.利用工具书,联系上下文,理解词义。 三、整体把握,理清思路。 1.自由读课文,分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2.默读课文,找出你认为写得最美的句子,画出来,体会美在哪里。 3.找出文中的比喻句、拟人句,品读。 四、作业: 抄写生字带的词语三遍 五、板书设计: 春 迎春 盼望着 绘春 草 花 风 雨 赞春 新 美 力 第二课时 教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵课文第14自然段。 2.体会文中用语的形象生动、准确传神:学习作者抓住有代表性得景物描写春天的写作方法。 3.理解课文,感受作业笔下春天的美丽,激发热爱大自然的美好感情。重点难点: 1.重点:有感情地朗读、背诵课文 2.难点:学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。 教具准备: 课文录音 教学过程:一、走近春天,体会“迎春”。 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。” 说说:读了这句后,你体会到什么? 指导朗读。 这句是全文起始句,两个“盼望着”叠用,更能表达作者对春的渴望,向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。 二、走进春天,体会“绘春”。 1.朗读思考: 作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。,一共绘出了几幅图画? 2.赏读交流: 说你最喜欢哪一幅画,为什么? 赏析第一幅图:春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画? “小草偷偷地土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” 体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动,不但写出了草的旺盛的生命力,还写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图:春花图。 默读第4自然段,把选取的景物用波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。” 不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。 “花里带着甜味儿:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。 引读,指导背诵 赏析第三幅图:春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。” 赏析第四幅图:春雨图 “看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图:迎春图。它主要描写了春境中人的活动。 “城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。” 在春天,花卉争荣,各不相让;而“一年之计在于春”,人们也以只争朝夕的精神投入了工作。 引导回顾: 说说作者为我们描绘了一个怎样的春天? 3.感悟春天,体会“赞春”。 (1)在绘春后,体会作业满怀喜悦的心情来颂春,用了什么修辞手法,写出了春天的哪些特点? “ 春天像落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。” “春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。” “春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法,把春天先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从三个角度,绘出三种形象,形成排比,点出了春天的特点新、美、力,使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到:人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。 (2)体会表达:这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合成一段,表达效果会有什么影响? 四、体会写法,总结拓展     有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业:背诵课文1至4自然段。  六、板书设计: 春 迎春 盼望着 绘春 草 花 风 雨 人 赞春 新 美 力七、教学反思:2、风筝教学目标:     1.会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。     2.有感情地朗读课文。     3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。     4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重难点:     重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。     难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。 第一课时教学过程: 一、导入新课     听歌激情:放歌曲三月三,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。     简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?     引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知     1.概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个_的故事。     2.略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 学生大致会这样说:     从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)     从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;     从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;     从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;     从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;     从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲哀” 1.朗读体会    提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)     把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 2.合作探究     学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流。 教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀?“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义? 四、思维延展 1.讨论主题 感悟警句 引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好? 作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读。 你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。 例如:     多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。     玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。    爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。     玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。 2.联系生活 讲述故事    回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。 3.进入文本 与人对话     学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。     老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)     学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流。     学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容。     学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳放纸鸢”,结束新课 第二课时教学过程: 一、导入     上节课,让同学们进行自学,要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题,我们一起再读一遍课文,只有将课文读透了,问题才容易得到解决。 二、合作探究  1.教师(配音乐)朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。 (1)本文写了一件什么事?     提示:文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意,行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行为,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 (2)作者为什么要写这件事?请从课文中找到依据。     提示:亲情。自我解剖。封建教育。科学思想。宽恕别人。儿童教育。 2.教师点拨     点拨:任何一篇文章都有一个主题,且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象的语言,有的作品包容性很强,就不只一个主题了,尤其是大作家高水平的作品。如红楼梦的主题就有多种解读,因为个人的经历不同,解

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