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2020版高考语文一轮复习-专题六 文言文阅读

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2020版高考语文一轮复习-专题六 文言文阅读

模块二 古诗文阅读 专题六 文言文阅读,高考体验,阅读指导,高考体验 明确高考考什么,高考语文考试大纲在“古诗文阅读”部分所列“理解”的5个考点和“分析综合”的3个考点,主要针对阅读浅易的文言文,具体规定如下: 理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)了解并掌握常见的古代文化知识 (5)理解并翻译文中的句子,考纲要求,分析综合 C (1)筛选并整合文中信息 (2)归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度,考情概览,备考提示,1.考查内容:从选材上看,选文均出自二十四史,均为人物传记,且传主品质与当前社会价值观相吻合的文本为重点考查篇目。从考点看,设置4个题,考查文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容、文言语句翻译等。 2.考查形式:3客1主文言断句、识记古代文化知识、概括分析文章内容等3题为客观选择题,形式为4选1,分值为3分;文言语句翻译为主观题,一般设2句,共10分。 3.阅读文言文是高中生必备的能力。文言断句和识记古代文化知识成为热点题型,符合国家“一点四面”的政策。文言实词、文言虚词和文言句式在断句和翻译中进行综合考查。,阅读指导 解决文章怎么读,一、了解文体知识 (一)文言文史传类选文特点 1.内容特点 传记一般有下面几部分内容: (1)人物的基本情况。 (2)人物的主要事迹。 (3)人物的性格、作风。 人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。要注意以下内容: 作者的直接评价;对其工作作风和生活作风所作的简评性语言;从言辞的褒贬看作者的感情倾向。 具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。,2.形式特点 高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短,一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。,通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。,3.语言特点 传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本,不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必理会,更不必拆开硬译,因为“专用名词不用译”。 还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称“祎”,“沈通明”称“通明”。,(二)传记类文本的四大关注点 1.知人 知人,就是清楚地认识人物及人物关系。其一,一般都要写下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。其二,常采用人物对比映衬的手段,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要人物、次要人物,对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。 2.明事 明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。弄清这些问题,就把握住了文章的主要内容。,3.觅线 觅线,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的,是总分式、并列式,还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么等等。 史传文学中,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现,依地点理出事件依事件带出事迹依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。理清情节线索,理清地点转换。即人物地点事件事迹思想。 4.评价 所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物做出怎样的评价,说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。,(三)史传文学的阅读方法 1.通读 通读之前可结合“对原文有关内容的概括和分析”题的选项对文章内容做个大概了解。通读时速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。内容大致理解就可以了,出处和注释也要一并读完。 2.圈画 对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的官职及其变动情况,工作地点及其变动情况等; “可能干扰阅读理解的文字”主要指文中一些表现人物情感态度或事件处理方式、结果等的词语,如“怨”“敬”“默然”“辟”“当”“唯”等。,3.跨“难” 通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句,正确的做法是先“跨”过去。因为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这一难点。因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答题时非得弄清这一难点,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。 4.借助 对通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。,二、整体阅读指导 第一步 快速通读,厘清层次 初读后,应大致上厘清文本的层次。史传类文言文,其行文大多按时间顺序记叙传主的一生。 第二步 勾画业绩,解读品性 史传正文部分,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题,恰恰就是针对传主的生平事迹、功德品格的。因此,我们可用圈点勾画的方法,对“事迹”及与事迹有关的内容做记号,加深印象。,第三步 宏观着眼,微观品析 综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料,所涉及的传主至少有两大共性:第一,具有正能量;第二,具有立体感。所谓立体感,就是人物的品性不是单一的,而是多方面的。宏观着眼,就是要把握传主品性的多面性。微观品析,就是要分析某一事迹的细微之处,比如时间、地点、人物、前因后果、行事方式等,可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品性(可以研读分析综合题的分析部分,分析部分提到哪一方面,就重点比对原文对应的信息区)。 第四步 结合语境,正确断句 全国新课标卷断句题,一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材料。有人误认为断句只需要理解局部语句即可,不需要着眼全篇,实则大谬。断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志,还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等。这样才有可能正确断句。,第五步 关注文化知识,力争集腋成裘 史传中,经常涉及古代文化知识。主要包括称谓字号、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗等等。我们在阅读时应该有意识地加以积累,并学会迁移运用。我们不仅要弄懂课文中出现过、试题考查过的古代文化知识,而且还应该触类旁通,联想扩展到与之相关的古代文化知识。,三、阅读示范 (2018·考试说明题型示例),按以下步骤把握全文: 第一步 快速通读,厘清层次 文章可划分为几个层次? 可分为三层。第一层,开头第一句话,介绍传主名、字及参加科举、踏入仕途的经历;第二层,叙述主要事迹;第三层,交代传主致仕、去世及享年。(可用“”在文中标示层与层之间的分界) 第二步 勾画业绩,解读品性 文章叙述了韩文生平中的哪几件重大事情?从中可以看出韩文怎样的品性? 担任湖广右参议,制止宦官侵吞公款,平息土酋与邻境的纷争为官清正,不畏权贵;关注民生,深受百姓拥戴。(对应第4题A项),担任南京兵部尚书,预发军饷,平抑粮价关注民生,为政贤能。(对应第4题A项) 担任户部尚书,国家财政困窘,力主启用承运库,核实库银,裁撤冗员坚决果断,才能卓著。(对应第4题B项) 担任户部尚书,阻止公主侵夺民产,遭权幸忌恨不畏权贵,爱护百姓。 皇上亲近宦官,沉迷声色犬马,不理朝政,韩文冒死谏诤嫉恶如仇、胆识过人。(对应第4题C项) 韩文遭刘瑾忌恨,多次被其以捏造的罪名打击陷害刚正不阿。(对应第4题D项),第三步 宏观着眼,微观品析 从整体上看,韩文有哪些优秀品格? 在韩文身上,具有一系列封建时代正直官员的优秀品质:他关注民生,爱护百姓,才能卓越;他嫉恶如仇,不畏权贵,正直敢言。 第四步 结合语境,正确断句 所断句子涉及哪些人物?事件的起因、经过和结果是怎样的? 涉及人物:青宫旧奄(“阉”)刘瑾、帝(皇上)、(韩)文、僚属。 起因:宦官刘瑾引诱皇上沉迷声色犬马的享乐之中,皇上不理朝政。 经过:韩文与僚属谈论商议,忍不住流泪哭泣。 结果(第二处画直线的语句):韩文和各位大臣一起上疏劝谏。,第五步 关注文化知识,力争集腋成裘 文中涉及哪些文化知识? “工科给事中”“兵部尚书”“户部尚书”“郎中”等古代官职及其 职责。 “成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。 “致仕”在古代表示官员退休。 “中贵”“奄(阉)”指宦官。,解析:D 由于常见的文言实词大多是多义词,只有在具体的语境中其义项才是唯一的,所以理解文言实词一定要回归原句,结合上下文的语境加以理解。由“核所积金银”和“籍”可知,D项,“著”应是“记录、登记”的意思。A项,“振”是通假字,通“赈”,救济。,2.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/ B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/ C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/ D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/,解析:C 解答此题,需要先弄懂文段大意,并结合语法、结构和一些标志性词语加以断句。此文段前几句的主语是“刘瑾等八人”,最后两句的主语是韩文。“八虎”是刘瑾等八人的外号,应与前面的“刘瑾等八人”连在一起。“文每退朝/对僚属”句子不完整,应在“语及”后断句。,3.下列对文中词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.“字”,古人幼时取字,字和名有意义上的联系。出于礼貌和尊敬应称呼平辈或尊辈的字。 B.“户部”,六部之一,管土地、户口、赋税、财政等事。其长官为尚书,副职为侍郎。 C.“成化”“弘治”“嘉靖”属于皇帝年号,“武宗”属于皇帝庙号。 D.“致仕”,本义是将享受的俸禄交还给君王,表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。,解析:A 古人幼时取名,成年取字。,4.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.韩文为官清正,关注民众生活。他在湖广,妥善处理九溪土酋与邻境争地一事;担任南京兵部尚书时,年成歉收,他开仓取粮十六万石,平抑米价。 B.韩文刚正不屈,敢于奏议国事。武宗继位,诸项费用供给不足,他不顾非议,一再提出自己看法;有关机构冗员渐增,他援引成例,着手压缩编制。 C.韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇

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