2018年秋三年级语文上册 第六单元 18 卧薪尝胆教学反思3 苏教版

（教学反思参考3）卧薪尝胆卧薪尝胆是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差战后大喜，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。文章脉络清晰，易于理解，借助课堂新方案，学生对本课有了比较深刻的理解。       在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标进行检测评析，重点强调了多音字的辨别方法，然后引导学生步入正题，出示学习目标（新方案中的设问导读）：       1、卧薪尝胆这个成语故事中，写的是谁与谁之间发生的事情？这是两个什么样的人？       2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感受到了什么？             3、读了故事后，你能理解“卧薪尝胆”的意思吗？请从课文中把相关语句找出来，多读几次，理解勾践这样做的深刻意义。      目标出示后，学生进行自主尝试、小组交流，大部分学生能够找到相关的语句来进行朗读体会，个别学生语言组织能力有待进一步提高。在全班交流的过程中，我对课文的第四自然段进行了重点讲解，在读的过程中，引导学生发现段的结构特点：总-分式，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践激励自己不忘国耻。经过逐步引导，提高了学生读段的能力。    对于卧薪尝胆这堂课而言，完成了预设的教学任务，学生读懂了卧薪尝胆这个故事，明白了卧薪尝胆的深刻道理。但课堂的教学效果和课堂气氛比我想象中的要差很多。回头思考发现：    一、老师不能设置简单而能帮助学生读懂课文的题目。       课堂开始的第二个问题是“这一节从哪几方面来写勾践不忘报仇雪恨？”这个问题提出来后，同学们不能回答。我降低问题的难度，问“从哪些词语可以看出他时刻不忘记报仇雪恨？”学生还是没有反应，不能回答问题。于是我再次降低问题难度，“请同学们找出这一段中表示时间的词语。”学生依旧没有能够回答问题。课堂陷入了僵局。最后，我只好自己解释了这个问题。 看似简单的问题，但学生却不能回答。责任不在学生身上，应该说是我过高的估计了学生的能力。我还没有完全适应从小学生的思维来教学。也就是说，我还没有完全适应小学语文教学，没有能够很好的掌握三年级学生语文的知识结构。    二、老师和学生都有目的颤抖症状。       这堂公开课，是我第一次在这么多的小学语文专家面前上课，希望能给同志们留下比较好的印象。对自己和学生的期望值有点高了。 三年级的学生毕竟是孩子，在众目睽睽之下，都想好好表现自己，碰到稍有难度的问题，竟然不敢回答问题，连试一试的勇气都没有。全都害怕答错了题，丢班级的面子，惹老师生气。从这以后，课堂气氛一直比较沉闷，学生往日课堂上踊跃发言，既严肃又活泼可爱的样子，一直没有出现。 作为老师，我在处理意想不到的问题时，比较急噪，乱了方寸，居然自己把问题的答案告诉学生了。这应该是这堂课的一个重重的败笔。       这节课的缺憾，告诉了我作为教师，作为小学三年级的语文老师，我有待完善的地方还很多。同时这节课也让我真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!在以后的教学中，我欢迎任何一位老师在任何时间进入我的课堂，共同探讨教学过程中的得失成败。2