2017秋三年级数学上册 4.1 整十整百的数除以一位数的口算说课稿教案 苏教版

整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿一、说教材1、教学内容苏教版数学三年级上册48、49页。2、教材简析口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。3、教学目标：（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。（2）能正确理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。4、教学重难点教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。二、说教法第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。三、说学法1、创设情境，激发兴趣。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。2、自主探索，合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。3、及时反馈，内化提高。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。4、巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。四、说教学过程一、复习巩固旧知1、我会口算除法8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6=63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 =70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =3、我会填（1）400 里有( )个百，80 里有( )个十。（2）450里有( )个十，360里有( )个十。二、引入新课同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。（板书课题）三、探究新课（一）探究例题（1）1、课件出示例题（1）例题：（1）玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？（1）读题，理解题意。（2）怎样列算式？为什么用除法计算？（3）探究，用自己的方法算一算。（计算结果写在练习本上）（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报）预设1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完?预设2、还可以这样想：20×4=80 ，80÷4=20预设3、把80看作8个十，8个十除以4等于2个十?80÷4=20（个） 8个十÷4=2个十想：因为：8÷4=2 所以：80÷4=20（个）（5）总结。（总结出比较简便的一种方法）把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。（6）练习。60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 =60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=（二）探究例题（2）1、课件出示例题（2）例题：（2）玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？（1）读题，理解题意。（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。（计算过程写在练习本上）（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报。说说为什么用除法算和口算的方法）预设1、还可以这样想：4×60=240 ，240÷4=60（个）预设2、想：因为：24÷4=6 所以：240÷4=60（个）（5）总结。把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。（5）练习。600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 =140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 =同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？四、巩固练习冲关我能行第一关：开火车（看谁开得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 =400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 =第二关：解答问题并提出自己的装盒方案把240个乒乓球装在纸盒里。（1） 每3个装一盒，能装几盒？（2）每6个装一盒，能装几盒？第三关：自己提出数学问题并解答李老师带300元钱去买课外读物。科普读物每本6元，趣味数学每本5元，我要买一些课外读物。自己提出问题并解答。五、课堂总结你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。整十或整百数除以一位数的口算方法：1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。六、作业补充作业七、板书设计整十、整百数除以一位数（口算除法）算除法想乘法先看作几个十或几个百再除20×4=80 8个十÷4=2个十80÷4=20 80÷4=2060×4=240 24个十÷4=6个十240÷4=60 240÷4=60五、教学反思在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不整十、整百数除以一位数教学反思 本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。主要体现在：（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。（3）练习设计层次性强。但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。6