《我的母亲》教学评一致性教学设计

课题： 我的母亲 教学评一致性教学设计【目标确定的依据】1相关课程标准陈述阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2学情分析初二的学生，成长了许多，对于家庭，对于父母有了更多的理解和感恩，而课文内容比较丰富，所写事情涉及日常生活，所以尽管选材上有时间的距离，但是，作者对母亲的那份深情，相信学生通过朗读，结合自身体会能够领悟得差不多。难点，教师可以进行适当点拨，帮助学生全面深刻理解。3教材分析我的母亲是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。【教学目标】1、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。2、体会作者对母亲的怀念感激之情。3、通过学习，激发学生对母亲的热爱之情。【教学重难点】教学重点：感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。教学难点：体会作者对母亲的怀念感激之情。【课时安排】一课时【评价任务】目标一：1、 读准字音，理解重点词语的意思2、 朗读课文，了解大意3、 速读课文，找出体现母亲品性和为人处世的事例并概括目标二：1、 圈划重点句子，标注理解或体会2、 尝试反复诵读、品味重点句子目标三：1、 理解作者对母亲的深情2、 联系自身实际，说句心里话。【教学活动设计】板块一：导入当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感母爱。诗人纪伯伦曾写过“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈”自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，孟郊的游子吟还记得吗？“慈母手中线，游子身上衣”曾经温暖了多少游子的心，“谁言寸草心，报得三春晖”又是多么让人感动的真挚的誓言。那么，著名学者胡适是怎样感念自己的母亲呢？今天，让我们共同走进他的我的母亲。板块二：展示目标1、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。2、体会作者对母亲的怀念感激之情。3、通过学习，激发学生对母亲的热爱之情。板块三：整体感知一、检查预习（展示重点字词）文绉绉  穈先生  掷铜钱  庶祖母  翳病  舔去  侮辱二、了解作者（展示胡适形象及个人主要情况）胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。三、感知内容1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？交流点拨：1、共写了以下几件事：（1）唤我起床，催我上学谆谆教诲，严格督促。（2）母亲从不在外人面前打我、骂我保护孩子自尊心，教子有方。（3）我说轻薄话，手重重责罚教之严。（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦宽容忍让。（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道有刚气。由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。评价要点：1、能够准确地读出字音，理解词语的意思，并用“文绉绉”“侮辱”造句。2、能说出作者的重要代表作3、朗读思考文章的主要内容并能够用简洁的语言概述。 4、能初步了解作者对母亲的感情板块四：品味语言本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。交流点拨：1、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。2、“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。3、“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。评价要点：1、 速读课文，圈划重点语句，能认真做好批注。2、 合作交流积极参与，品味语句能体现感情色彩。3、精读语句，能分享至少一句板块五：质疑拓展一、质疑、解疑展示预设：1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？交流点拨：1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。3、是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。二、拓展延伸1、胡适母亲教育儿子是非常严格的，你怎样看待她的教育方法的？2、mother这个单词的含义很深，（课件出示每一个字母代表的含义），你在哪些方面深受自己母亲的影响？你想对自己的母亲说点什么呢？评价要点：1、 敢于大胆提出疑问，小组讨论，全班交流有成效。2、 能清楚流畅的表达自己的观点，积极活跃参与辩论。3、 能诚实的说出自己的想法，表达真挚。附：板书设计 我 的 母 亲               胡 适 恩师  慈母  严父  严师                                            督促“我”学习              训练“我”做人（严中有爱       柔中有刚） 养成宽容、善良、体谅的品性【教学反思】1、学生自主预习比较成功，所以在字词环节、作者简介环节进行的很顺利，学生能够较快的读准读对并且对于重点词语的理解应用也很自如。2、自读课文环节，学生的熟练程度不一，有的快有的慢，有的声情并茂，有的枯燥无味，这源自于学生的语文素养的差距，还需引导课外多读书。3、圈点批注的阅读方法，部分学生运用的很自然，个别学生无从下手，习惯没有养成。4、讨论交流，各抒己见，小组活动比较热烈，尤其后来的小型辩论，大有意犹未尽的感觉，这既加深了对文本的理解，又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，有必要结合课堂实际多开展这样的训练。5、“说句心里话”环节，考查的是学生的组织能力、表达能力，既要流畅又有真情实感，学生虽然说的不多，但是真情能够听的出来，朴实、自然。6、重点内容的讲析，主动权交给了学生，教师占用的时间不是很长。课下调查时，发现学生掌握层次不一。这一点是课堂上辅导的疏忽。日后有待注意。4