第1部分 第9章

第一部分第九章 命题点1浮力的大小判断1(2019·南宁14题2分)2019年5月31日，我区首艘千吨级维权执法专用海监船“中国海监1118号”在梧州顺利下水，这将增强海监队伍在北部湾海域的执法能力当海监船从河里驶入海里时，下列说法正确的是(D)A船所受的浮力大于重力B船体下沉些C船所受的浮力小于重力D船体上浮些2(2019·来宾11题3分)体积相同而材料不同的小球甲、乙、丙、丁，静止在容器的水中，如图所示，这四个小球所受的浮力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，则(B)AF甲F乙 BF甲F丁CF乙F丙 DF丙F丁 命题点2浮力的相关计算3(2019·来宾15题3分)一个边长为10 cm的正方体，放入水中静止时，有的体积露出水面，此时受到水的浮力为F水；把该物体放入某种液体中，待物体静止时，有的体积浸入液体中，此时受到液体的浮力为F液，液体的密度为液(g取10N/kg)，则(B)AF液6 N，液2.4×103 kg/m3BF水6 N，液0.8×103 kg/m3 CF液4 N，液0.53×103 kg/m3DF水4 N，液0.8×103 kg/m34(2019·南宁19题2分)弹簧测力计下挂着一个重为2 N的物体，物体一半体积浸入水中静止时，弹簧测力计示数如图所示，其示数为_1.2_N，物体体积为_1.6×_104_m3(已知水的密度为水1.0×103 kg/m3)5(2019·南宁22题3分)将一小物块A轻轻放入盛满水的大烧杯中，A静止后，有72 g的水溢出；再将其轻轻放入盛满酒精的大烧杯中，A静止后，有64 g的酒精溢出. 则A在水中静止时受到的浮力为_0.72_N，A的体积是_80_cm3，A的密度是_0.9_g/cm3.(酒精的密度是0.8×103 kg/m3) 命题点3探究浮力的大小跟哪些因素有关6(2019·北部湾26题7分)在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中，提出如下猜想猜想1：浮力的大小可能与液体的密度有关猜想2：浮力的大小可能与物体的重力有关猜想3：浮力的大小可能与物体的形状有关猜想4：浮力的大小可能与排开液体的体积有关(1)如图1所示，用手把饮料罐按入水中，饮料罐浸入水中越深，手会感到越吃力这个事实可以支持以上猜想 _4_ (选填序号)图1 (2)为了研究猜想1和猜想2，运用了体积相同的A、B、C三个圆柱体，测得重力分别为4 N、4.5 N和5 N然后进行如图2所示的实验图2在序号a的实验中物体所受的浮力为_1_ N比较序号_a_，_d_，e的三次实验，可得出初步结论：浮力大小与液体密度有关进一步分析可知：液体的密度越大，物体所受的浮力越_大_比较序号a、b、c的三次实验，可得出结论：浮力的大小与物体的重力_无_关(3)为了研究猜想3，小明用两块相同的橡皮泥分别捏成圆锥体和圆柱体进行如图3所示的实验由此小明得出的结论是：浮力的大小与物体的形状有关，小珍认为这结论不可靠，主要原因是_没有控制变量唯一_图3 命题点4压强与浮力综合题7(2019·南宁14题2分)在水平桌面上，有两个完全相同的圆柱形容器甲和乙，内盛相等质量的同种液体将体积相同、材料不同的两个小球A和B分别放入两容器中，A球漂浮，B球悬浮，如图所示两球在两容器中所受浮力分别为F甲和F乙，两容器底部对桌面的压强分别为p甲和p乙，则下列关系中正确的是(C)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。AF甲F乙p甲p乙 BF甲F乙p甲p乙CF甲F乙p甲p乙 DF甲F乙p甲p乙8(2019·北部湾22题3分)如图所示，桌子上有一个底面积为2×102m2、内盛有某液体的圆柱形容器，物块A(不吸液体)漂浮在液面上，则A的密度_小于_(选填“大于”“小于”“等于”)液体的密度，若A的密度为0.5×103 kg/m3，体积为4×104m3，则A的质量为_0.2_kg.现用力压A，使其缓慢向下，直到恰好浸没在液体中(液体未溢出)，此时液体对容器底部的压强增大了80 Pa，则该液体的密度为_0.9×103_kg/m39(2019·北部湾22题3分)如图所示，水平桌面上放置两个底面积不同(S甲S乙)、高度相同，质量可忽略不计的薄壁圆柱形容器甲和乙，分别装满质量相等的水和酒精，此时，甲和乙两容器底对桌面的压强关系为p甲_p乙，现将两个完全相同、密度为的实心物体分别放入水和酒精中(酒精水)，待它们静止后，两物体在液体中受到的浮力大小关系为F水_F酒精，甲和乙两容器底对桌面的压力关系为F甲_F乙(均选填“”“”或“”)10(2019·钦州27题8分)如图甲所示，用吊车将棱长为1 m的正方体花岗岩石从距水面1 m高的A处沿竖直方向匀速放入水中. 在整个过程中，钢缆拉力大小与下落高度的关系如图乙所示. 求：(1)花岗岩石浸没在水中时受到的浮力(2)花岗岩石下落到图甲B处(h02 m)时下表面受到水的压强要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(3)花岗岩石的密度“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。解：(1)F浮水V排g1.0× 103 kg/m3× 1 m3× 10 N/kg1.0× 104 N(2)p水hg1.0× 103 kg/m3×(2 m1 m)×10 N/kg3.0×104 Pa(3)由题意可知GF2.8× 104 N，则m2.8× 103 kg，所以花岗岩石的密度 2.8× 103 kg/m3第 3 页