第1部分 主题17

第一部分模块五主题171(2019·北部湾经济区28题8分)根据下列实验装置图，回答有关问题。(1)装置A中，仪器a的名称是_锥形瓶_。(2)实验室常用装置A制取二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO32HCl= CaCl2H2OCO2，证明二氧化碳已经集满的方法是_将燃着的木条放在集气瓶瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已收集满_。(3)如图B所示，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是_不能燃烧也不支持燃烧_、_密度比空气大_。(4)实验室用装置A制取氧气，应选用的药品是_过氧化氢溶液和二氧化锰_。用装置C做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中细沙的作用是_防止燃烧生成的高温熔融物溅落，使瓶底炸裂_。2(2019·南宁28题6分)根据下列实验室制取和收集气体的装置图，回答有关问题。(1)写出装置图中仪器a、b的名称：a_试管_，b_铁架台_。(2)写出实验室用装置A制取氧气的一个化学方程式：2KClO3 2KCl3O2。(3)若用装置C收集氧气，导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当_导管口连续均匀产生气泡_时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。(4)若用装置B制取CO2，为了防止CO2从长颈漏斗逸出，正确的操作是：_将长颈漏斗末端管口伸入液面以下_。3(2019·防城港28题6分)如图是实验室制取气体的部分装置，请根据你所学知识回答问题。(1)仪器的名称是_试管_。(2)实验室制取CO2的发生装置应选取_B_(填序号)。(3)实验室用A装置来制取氧气的化学方程式是2KMnO4K2MnO4MnO2O2。(4)确定实验室制取气体的发生装置时，你认为应考虑的因素有_反应物状态和反应条件_。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(5)实验室使用B装置制取氢气，用装置E和F组合不但能收集到比较纯净的气体，还可以测量出收集到的气体的大约体积，气体应从_c_(填“b”或“c”)端进入。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4(2019·北海28题8分)实验室用稀盐酸和大理石反应制备CO2，所制得的纯净CO2能和Na2O2粉末反应生成Na2CO3和O2，结合下列实验装置图回答有关问题。(1)写出装置A中的仪器名称：_圆底烧瓶_，分液漏斗代替长颈漏斗的优点是_可通过活塞控制滴加液体的速度_。(2)写出装置B中发生反应的化学方程式NaHCO3HCl= NaClH2OCO2。(3)装置C中浓硫酸的作用是_干燥CO2_。(4)写出装置D中发生反应的化学方程式：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2CO22Na2O2= 2Na2CO3O2。(5)若装置E中导管有足量的氧气逸出，但白磷不燃烧的原因可能是_温度未达到白磷的着火点_。第 2 页