物质的量及其单位摩尔说课稿创新杯说课大赛国赛说课课件

,物质的量及其单位摩尔说课课件,参赛者：张国文,广东省高州农业学校,今天我说课的内容选自化学（农林牧渔类）第一章第二节 宏观与微观的桥梁摩尔，我所说的是第一课时的内容，“物质的量及其单位摩尔”，针对我校畜牧兽医专业一年级的学生进行设计。以下是我的说课环节：,教学内容分析,学情分析,教学方法,教学过程,教学反思,温馨提示,单击操作，黑底黄字处有超链接,如:化学,本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数。物质的量的引入能够将微观粒子与宏观物质联系起来，从而便于实际的应用。也为学生接下来学习摩尔质量和物质的量浓度等新的概念打下基础。,一、教学内容分析,中等职业教育课程改革国家规划新教材,总主编：刘斌 主 编：徐英岚 郭峰 高等教育出版社,（1）掌握物质的量及其单位摩尔。 （2）认识物质的量这一物理量引入的重要性和必要性。 （3）懂得阿伏加德罗常数。,一、教学内容分析,（1）通过 “物质的量”这一概念的学习，掌握类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法。 （2）重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。,（1）通过使用物质的量及相关概念，使学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要的作用。 （2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。,一、教学内容分析,使学生掌握物质的量及其单位摩尔。,通过初中的学习，学生已经掌握一些计量宏观物质的物理量，如质量、体积等，也知道宏观物质由原子、分子、离子等微粒构成。但学生通常是将宏观物质的质量、体积和微观的粒子数目分割开来理解，所以需要帮助学生建立起宏观与微观联系的桥梁。 而“物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生较难理解。根据教学大纲的要求，以生活中的其他“堆量”作类比，引导学生理解物质的量的概念及其引入的重要意义。 另外,考虑到我校学生的实际情况，没有对公式n=N/NA进行介绍。原因主要是：学生的数学基础较差，避免打击学生学习的积极性，在课堂上不作讲解，通常留给学有余力的学生进行课后学习，毕竟物质的量作为一个全新的抽象的而又陌生的概念，学生通过课堂学习能够掌握下来已经很好了。,二、学情分析,三、教学方法,考虑到中专一年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： （一）创设情景教学法：通过情景的创设，激发学生学习的愿望，使其积极主动地参与到教学活动中来。 （二）采用类比法：通过小任务的形式引入，引导学生发现问题，自主学习。 （三）直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示（如图片、动画等），激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （四）讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的协作精神。,四、教学过程,创设 情景,小结 延伸,学生 发问,观看图片，聆听对白,引入概念，初步认识桥梁,讲述概念,引入类比小任务,类比感受（附小练习）,回顾概念，提出注意事项，完成板书设计,课堂练习,知识延伸，建立桥梁,谈收获，提疑问,学习 概念,教学流程图,四、教学过程,物质的量,创设情景,教学意图：让学生产生学习的需要，并体会到物质的量引入的重要性和必要性。,创设一个情景：班里要进行一次烧烤活动，要去购买木炭。 顾客：老板，请卖给我（如10个）碳原子 老板：,1个碳原子 1个氧分子 1个二氧化碳分子,我们通常是怎么说的？,如多少斤碳，多少吨碳,看不见,看得见,联,系,物质的量,四、教学过程,创设情景,教学意图：让学生感受某些领域微观概念使用的不便，理解的困难。再一次体会到物质的量引入的重要性和必要性。另外，也使学生对物质的量这个“桥梁”角色有了初步的认识。,物理量,一、物质的量,（符号：n）,1.定义：表示具有一定数目微粒集合体的,2.单位：摩尔（符号：mol） 简称为摩,3.阿伏伽德罗常数（符号：NA）,12g 12C,1mol,1摩尔,NA6.02×1023/mol,四、教学过程,学习概念,教学意图：将抽象的内容直观化，同时，通过一些“堆量”的类比感受，让学生体会何为1mol，从而降低理解的难度。,4.注意事项,物质的量是一个专有名词，不可以分开理解。,适用范围：微观粒子。,使用准则：必须指明微粒符号。,毫摩（尔），符号mmol，1 mol = 1000 mmol。,四、教学过程,小结延伸,1mol 化学书,1.5mol O,1mol H2O,0.5mol 粉笔,3mol 硬币,2mol OH-,6.02×1023 本 化学书,3.01×1023 支 粉笔,18.06×1023 枚 硬币,四、教学过程,判断下列的说法是否正确，并说明原因？,小结延伸,微观,宏观,四、教学过程,小结延伸,教学意图：首尾呼应，帮助学生建立起微观粒子与宏观物质之间联系的桥梁。,四、教学过程,学生发问,谈收获 提疑问,五、教学反思,成功之处：本课时的设计特色主要是将抽象的内容直观化，其中紧扣教学大纲的要求，主要以类比推理帮助学生理解抽象的概念。而本课时，题目的完成难度都比较低，适于大部分学生共同参与，有利于学生学习自信心的建立。 而牧医1105班的学生给我的印象最深刻：每逢课间路过该班教室，总有那么一些男同学会齐声向我说出“物质的量！”来代替“老师好！”，这时我心里总会感到很欣喜。 不足之处：学生训练的内容还是显得比较少，在学生评价方面只关注到回答及提出问题的学生。,参赛者：张国文,谢谢观赏！,广东省高州农业学校,n,千克,米,秒,kg,m,s,A,安（培）,物质的量,摩（尔）,mol,四、教学过程,小任务,学习概念,(提示：完成小任务后点击黑框，先上后下）,单位名称,单位符号,物理量,符号,教学意图：通过类比，让学生认识到物质的量是一个物理量，也有其符号及其单位，同时也降低了学生对物质的量的陌生感。,四、教学过程,请你根据下列图示，给出你的答案？,学习概念,四、教学过程,学习概念,6.02×1023,10000人,12个,四、教学过程,学习概念,1个师,1摩尔,1打,啤酒达到12瓶（支），就称为1打,四、教学过程,学习概念,三三制（步兵）： 一个班 大约有10人 一个排 大约有30人 一个连 大约有120人 一个营 大约有500人 一个团 大约有1500人 一个旅 大约有7000人 一个师 大约有10000人 一个军 大约有30000人 注：以上人数为战斗人员，而非战斗人员，如：救护兵，炊事兵，通信兵，警卫员等未算在内！人数大体如此。,战士达到10000人左右，就称为1个师,四、教学过程,学习概念,微粒约为6.02×1023个，就称为1摩尔,四、教学过程,学习概念,下列方框内微粒的物质的量为多少摩尔？,1,2,3,4,