人教版四年级下册英语Unit5Myclothes时教案

Unit 5 My clothes 杨家小学 郭万玉概述： PEP小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。整个单元的对话围绕重点句型Is this .?Yes, it is.Is that your.?No, its not.These are your .those are your .展开。由于服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。本节课是第二课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。 设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标：1知识目标 A、学习各种衣物名称pants skirt hat clothes能够会说、认读。 B、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。2能力目标 A能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。 B 能听懂lets do 中的指示语，并能根据口令做动作。 3情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力学情分析：由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。 教学重、难点：教学重点： 与衣物有关的五个词组。 教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。教学策略：由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备：1教师自制PPT 2跨越式课题组提供的拓展资源。3.教学挂图 教学过程：一、Warm-up/Revision (5minutes) 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲Color Song，听后学生说出听到的颜色。2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。Free talk (学生身边的实物，如学习用具)A: Look, Whats this？B: This is a pen.A: What colour is it?B: Its brown.【设计意图：通过演唱歌曲、对话练习热身导入，使学生在与老师和伙伴的互动中，迅速进入到课堂学习中，即复习了颜色的单词，又为新知的学习做好了铺垫。】二、Presentation(15minutes) 1T：“Oh! Look there, thats a clothes shop. Sarah and Amy are there. lets see what are they talking about? ”教师播放资源Lets learn 呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：Whats this? Its a skirt. a green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? Whats this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：a red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子. Lets do(1)教师播放录音或录像，带领学生做游戏。(2)教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 4、Model work,pair work A: Look, Whats this？ B: This is a green skirt. A: Do you like green skirt?.B: Yes .I do / No ,I dontA:But ,I like .【设计意图：通过分层的教学和相对应的游戏让同学们在乐中学，学中乐，从而激发学生学习的积极性。】 三、Extending reading(10minutes)总体介绍：有四篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知进行巩固，同时顺势拓展知识，让学生获取更多的知识。1、听story time后回答问题。2、rhythm1全班跟读.扩展两个词汇：socks,sweater3、reading1精听第一遍，听前提问，带着问题去听。Questions: What s in her green box? Whats in her pink box? What s in her purple box?第二遍，听后回答问题。 4、听后让学生获取：I want.【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】4、 Cooperation and making dialogues(8minutes) T：“Look at this shop, there are so many clothes there, now please talk with your partners” (1) Model (2) Pair work (3) Show（让学生任选自己喜欢的句子和实物图片练习说话）A: Look, Whats this?B: This is a sweater.A: What colour is it?B: Its white. Its a white sweater.A: What do you like?B: I like A: But I want . 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五、Summary(1minuters) What did you learn? 【设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象。】六、Homework(1minutes) Design the clothes you like设计自己喜欢的服装，并用今天学过的英语描述给你的伙伴听。 【设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。】板书设计： Unit 5 My clothes pants I like clothes skirt hat dress 教学反思：  首先，让学生复习颜色，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。在Lets do部分，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。但是大多数学生对socks的发音有误，下课后还得个别辅导。