如何有效的把握好六年级语文总复习

如何有效的把握好六年级语文总复习二、复习中做法及如何落实1、对于基础知识和课内阅读以及口语交际的复习，我主要以单元归类复习为主，在复习时对每一单元的音、字、词、句、段、课文内容理解、重点段落进行系统复习。口语交际首先让学生先回顾一下上下册的口语内容，做到会说会写。在此基础上进行拓展复习，精讲精练。在复习时重难点要突出。一堂课上学生既要有口头的练习，又有笔头的训练。力求每个学生会背会写，人人过硬关。最后进行单元测试，设计的题型要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”。测试完后及时反馈，总结共性和个性问题，并针对性辅导。2、课外阅读面对阅读题，我是这样入手让学生阅读解答的。我的方法是：一读，二看，三找，四想，五做，六查，六步训练法。一读：通读全文，明白文章的思路，主要内容，中心，写作方法等。学生对阅读材料形成整体的印象。当然在读一遍不知的情况下，还要多读几遍，才能够理解更透彻。二看：仔细看文章有哪些问题，使学生明确做题的方向。这样在做阅读时，就知道做的题，需要的是哪些方面的知识。三找:对一些问题简单的阅读题，告诉学生答案在文中一眼就能看出，只要仔细阅读，就能很快找到。四想：对一些难的看不出的阅读题，首先让学生不要有恐惧心理，再告诉他们再难的题，答案也在其中，只要你顺藤摸瓜，积极思考就能找出答案。五做：答案想出后，就开始做题，在做题时要准确无误地写下来，做到语言规范，意思明确。六查：把自己得出的答案再与文章的题型和阅读材料一一验证，发现错误及时改正。但是不要乱涂乱改。最后方法教给了，要多给学生创设阅读能力训练机会，在训练时多渗透一些知识点，平时对学生要严格要求，养成良好的阅读习惯，使其阅读能力不断提高。3、作文为提高学生的作文水平，在作文复习中，我要求做到以下三点：第一，让学生熟悉各种体裁，对于每一种作文的体裁，现在我都要形成自己的模式。比如写人的文章，主要抓住人物的特点来写，然后以事来体现人物特点，最后运用人物的描写把事情写具体写生动，结尾点明中心。对于学生遗忘要重点指导。比如读后感 ，写的时候要把握住“读原文、引感点、联系实际、总结全文”这四点。第二，“习作五步法”（1）审题。在审题主要抓好“三审”：一是审“题眼”，即题目中的关键词语。找到了题眼，就是找到了写作的重点或中心。比如“我最难忘的一位同学”，那“最难忘”就是题眼，作文中要写的一位同学，必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘；二是审“题限”，即题目或材料限制的写作范围。比如写“成长中的一件事” ，“题限”即明确了作文的题材是写事的，而且是一件。三审体裁，明确写什么文。（2）确定中心。告诉学生可以从多角度确定文章的中心。比如：写人的文章，人物的思想品质精神就是中心，写事的文章，从这件事情中明白一个什么道理就是中心。写景文章，对生活、对大自然、对家乡、对祖国大好河山的热爱，这些就是中心。（3）选材。告诉学生应围绕中心来选材，与中心关系密切的要详细写；与中心关联不太密切的要略写；与中心无关联的不写。做到详略得当，中心突出。（4）结构。要求学会布局谋篇，搭好空架。按照一定的顺序来写，做到有言之有序，把文章写具体、写生动。（5）修改习作。写完后，让学生互批互改，做到互相学习，取长补短促进水平提高。第三，对每一类型的作文多写，多练，形成能力。从口头到笔头，扎扎实实的落实。4、综合归类复习为主，形成系统的知识网络体系。以基础知识、阅读理解、口语交际、作文四个类型为主。复习时应系统化，知识点不能遗漏。基础知识要及时拓展补充讲解，要全批全改。复习时还要课内和课外复习相结合。最后进行摸拟测试，完后进行查漏补缺，有针对性地指导，讲解，帮助学生解决困难，确保复习效果。5、在总复习期间，要求每一个学生准备有一本“总复习错题集”，要求他们按字、词、句等分好类，针对自己的学习情况，及时收集整理错题，按分类作好记录。并要求学生经常翻阅“错题集”，力争错误不再重现，提高复习的效率。6、每天一个课外知识小积累，写在积累本上。天天早读前记、背。三、在复习中怎样管理学生。在紧张的复习期间，学生最容易松懈，不专心，作为教师不能急躁，应想办法营造良好的学习环境，我在复习中是这样管理学生的。1、加强思想教育，了解学生的心理特点，多和学生谈心，争取心理沟通，让学生信任老师，有什么问题能和教师交流。2、对学生要关心。多表扬少批评，对差生，帮助他们树立自信，喜欢学习。对违纪学生，要用纪律、制度来加以约束，谨慎管理。不能动辄就批评，这样反而适得其反。对心情浮躁的学生多谈话，调动复习积极性，认识复习的重要性。    3、抓“两头”，带“中间”，对优等生要严求、高要求，提升升学质量。对后进生，多给他们补差补缺，个别辅导。4、对学生进行正确、全面地评价，使学生都能找到自我，树立信心，鼓足勇气，预备扬帆远航。以上几点，是我在多年的教学过程中对六年级语文复习的探索和体会。如有不到的地方恳请各位老师批评指正。复习的过程是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程；复习要着眼于全面提高学生的语文素养。复习强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。指导平常学习好一些的同学应该利用复习之机，在知识的迁移、在能力的训练上下功夫，做到触类旁通、举一反三，使自己在学习上再上新层次，进入更高的学习境界。而对待学习一般的同学更应该加大复习力度，巩固基本知识掌握基本技能。   学生在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成学生自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,在学生头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢、用得活。同时复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。   充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使学习程度不同的学生的语文能力都得到提高；在人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。互帮互学，优化组合课内，要让优等生与后进生搭配，以优促差；课外主要采用优优组合，相互竞争激励。注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺。通过创设和谐、平等的师生关系，让学生能保持积极的心理状态。特别对差生不仅不能歧视他们，而是要加倍关心他们，关注每一点进步并予以支持鼓励，使她们看到身边老师和同学的期望，增强他们的自信心。发挥学生之间的团结协作精神；让同一层次的学生自由配对，发挥学生之间的竞争、激励机制。   注意学生的信息反馈，让学生质疑问题，摸清学生掌握知识的情况，以便及时矫正或查漏补缺。积极的情绪是复习质量的保证。复习期间合理安排一些调节，通过创设和谐、平等的师生关系，让学生能保持积极的心理状态。让优生进行一些新题型的训练，鼓励他们主动帮助学习有困难的同学。调动学中等生和学困生生的学习积极性，让他们增强学习的信心。面批面改，及时改正错漏。争取家长的配合，形成教育合力。   适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。 语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。帮学生调整好虚心的心态，制定合理的复习计划，合理安排好复习时间，运用恰当的复习方法，语文复习课要上得开放一点，复习期间，提倡同学间的互相讨论、互相出题，互相解疑，以达到共同提高的目的。放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”就是要依靠学生在原有的基础上，提高知识的综合性，强调实践运用，教师真正起到一个设计者、组织者、指导者和检测者的作用。