四下语文触摸春天校公开课.—及其课堂实录

春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀 这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那湖水的倒影里 迎出红的花呀 映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 春天在湖水的倒影里 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀春天在哪里 春天在那小朋友眼睛里 看见红的花呀看见绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩 春天在小朋友眼睛里 还有那会唱歌的小黄鹂,谁能描述一下你心中的春天。,17.触摸春天,从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。,那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。,触摸春天,虽然春天非常美丽， 但是 。,质疑课题,同学们,这个题目是不是很奇怪？通过预习，谁能告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？,学 习 目 标,2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。并说出文章的主要内容。摘录、积累好词佳句。,3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。,4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。,1、学会本课生字词。,jìng,chàng,k,bàn,我会读,小径,流畅,磕磕绊绊,绊倒,我会组词,前置作业,bn,quán,xiáng,hú,shùn,瞬间,弧线,飞翔,权利,缤纷,前置作业,máng,盲童,jìng,小径,chàng,流畅,xiáng,飞翔,k,bàn,磕磕绊绊,quán,权利,bn,缤纷,hú,弧线,nio,清香袅袅,qio,悄然,shùn,一瞬间,触摸春天,你 知 道 这 些 词 语 的 意 思 吗,小径：,流畅：,磕磕绊绊：,瞬间：,缤纷：,狭窄的道路；小路。,流利，通畅。,形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。,转眼之间。,繁多而凌乱。,穿梭：,象织布的梭子来回活动，形容来往频繁。,展示交流,研读课文,1、这个小女孩整天在花香中流连。,早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。,她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。,安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？,齐读2、3自然段。,可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。,安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。,2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。,她为什么会惊讶？全新的经历指什么？,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。,安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。,此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。,这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？,海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。,3、安静通过触摸春天，又有了进一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的？,小 结：,1、多么美好的春天啊，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？,她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”,2、每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。,我要扼住命运的咽喉！ 贝多芬,生活延伸,即使跌倒一百次，也要一百 零一次地爬起来。 张海迪,聋人舞蹈 千手观音,要是人们把活着的每一 天都看做是生命的最后一天， 该有多好啊！ 海伦·凯勒,我们生活得很精彩,张海迪,刘伟,谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。,谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。,我想对他们说,我想向他们学,我想帮他们做,1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。,作业,课堂实录,触摸春天 上课学生：致远外校四四班 执教教师：吴桂贤 师：有朋自远方来 生：不亦乐乎。 师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花 师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。 生：触摸春天。 师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。 生：（自由读课文） 师：读懂课文了吗？ 生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。 安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。 师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。 生：小径 流畅 清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。 师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。 生：（学生唱读） 师：停，重读。 生：（朗读词语） 师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。 生：（学生书空） 师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。 生：（写字） 师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。 生：（学生闭上眼睛写） 师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。 师：为什么？ 生：因为是闭着眼睛写的。 师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。 师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹） 师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。 （学生默读，读读画画） 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：悄然，是第三声。 生：悄然。 师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？ 生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。 师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。 师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。 师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。 生：安静整天在花丛中流连穿梭 师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。 师：请你上黑板再写一个感叹号。 生：（上黑板上写感叹号） 师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？ 生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。 师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。 师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。 生：（练读） 两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭（观众鼓掌） 师：我们一起读，好吗？ 生：（齐读） 师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？ 生：没有。 师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：把安静放进去读： 生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：安静也有生活的权利，把我放进去读。 生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。 生：我打算创造一个画的世界。 师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗： 小小盲童创奇迹， 缤纷世界属于你！,