人教版七年级下册（2016部编版）第17课《紫藤萝瀑布》教案

<p>语文部编教材七年级下第17课 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 紫藤萝瀑布教学设计 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 教材分析：紫藤萝瀑布是部编教材版七年级下册第五单元中的一篇课文，是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是有训练价值的阅读材料。本篇教学，将教学的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程。学情分析：初一的学生阅读借景抒情和蕴涵哲理散文还是比较浅显，再者这篇文章的时代背景对学生来说又有点陌生。针对学生这种实际情况，我需要引导学生反复诵读、品味、体会文中美词美句，并借资料带领学生了解作者一家的遭遇，引导学生初步学习散文借景抒情的写作方法，培养学生的赏析能力。教学目标：知识与能力：积累并品味文章优美的语言。过程与方法：初步学习文章写景和抒情的方法，体会融情于景、融理于景。情感态度与价值观：探究景中蕴涵的人生哲理，培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。课型：新授课课时：一课时教学重点：通过品析文中美词美句，体会作者的思想感情，初步学习借景抒情的写作方法。教学难点：知人论世，借背景了解宗璞，充分解读并把握文中蕴涵的哲理。教具： PPT课件教学方法：教法：启发法、评析法学法：探究学习法、阅读品味法教学过程：一、导入这节课我们一起学习当代著名女作家宗璞的一篇优美的散文紫藤萝瀑布。（板书课题） &nbsp; （一）认读文中的生字、美词。1.学生大声朗读2.教师展示幻灯片一、【四字美词】点点银光 &nbsp;蜂围蝶阵 &nbsp; 活泼热闹 &nbsp; &nbsp;忍俊不禁 &nbsp;仙露琼浆 &nbsp; 伫立凝望盘虬卧龙 &nbsp; 万花灿烂【解词】挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间站立。迸溅：向四外溅出。凝望：目不转睛地看。伶仃：孤独；没有依靠。蜂围蝶阵：指蜜蜂和蝴蝶围绕着，数量很多。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：比喻美酒。盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子。 &nbsp;二、初读文本整体感知 （一）设疑，解读课题1.紫藤萝怎么能称为瀑布呢？（屏显）2、 美读课文，品味文中的花之美1.画出描写紫藤萝与瀑布有联系的句子，想想它们之间有哪些相似之处？2.文中还从哪个角度来描写紫藤萝？请找出相应的句子。 &nbsp; &nbsp;【设计意图】体会文章拟题的生动性，学习作者对紫藤萝描写的两个角度：比喻和拟人修辞手法生动性的分析，培养学生的赏析能力。 &nbsp; &nbsp;学生回答后教师小结：（1）外形：有流动感 &nbsp; 气势：雄伟 壮观（2）一片花：辉 煌 &nbsp;流光溢彩 &nbsp; &nbsp; 一树花：盛 开 &nbsp; &nbsp;铺天盖地一朵花：活泼热闹 &nbsp;生机勃勃 &nbsp; 一穗花： 深浅不一 &nbsp;浓淡有别（2） 小结：景物描写手法（屏显）小结：景物描写的手法1. 细致入微的观察 &nbsp; 2.抓住景物的特点 &nbsp;3.恰当运用修辞手法（1）用比喻的手法写出花之美丽（2）用拟人的手法写出花之活泼（3）用丰富的想象写出花之可爱【设计意图】以景物描写为切入点，让学生把握写景的方法，学会赏析，为后面的哲理分析做铺垫。3、 深读课文，研读悟理（屏显）（一）深读课文，品味文中的情之美 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 带走焦虑和悲痛 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 带来宁静和喜悦背景知晓：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。 &nbsp;“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便潸然泪下，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”【设计意图】借助资料了解课文的创作背景，引导学生进一步理解作者的写作意图为写感悟做铺垫。（二）探究课文，品味文中的意之美 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 教师提问：1.圈画分析作者描写十多年前的藤萝花的关键词语。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2.为什么写“流着，流着，流进人的心底”。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;3.依据学生回答，重点分析“流着，流着，流进人的心底”。教师明确：紫藤萝的美好与旺盛的生命力在“我”的心上缓缓流过。化无形为有形，更生动形象。这条紫藤萝瀑布不仅在作者的眼前流过，还在她的心里流过，还流进了我们每一个人的心底。一种精神，紫藤萝的生命态度，不仅影响了作者，更影响了我们每一个人。【设计意图】将两种花的遭遇作对比，帮助学生更好地理解生活中的“幸”与“不幸”，深入探究思考文章的主旨。（二）小结：借景抒情的手法小结：借景抒情的手法（1）物我交融 &nbsp;建立联系（2）情景交融 &nbsp;贵在有我（3）写出真情实感展示幻灯片 【设计意图】教会学生在写景作文中，如何让景物与作者自身建立内在联系，如何与景物有内在的沟通，关键在于作文中“贵在有我”。分析后教师小结：生命的长河尽管会有些曲折，但将永远奔涌向前，我们每个人在历史的长河中，虽然是短暂的一瞬，但要永远珍惜生命，像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投入生命的长河中去，乐观积极的生活，让生命更加绚烂多彩。屏显。齐读。从未见过开得这样盛的藤萝.生命的长河，是无止境的。这条紫色的瀑布不断地流着，流着，流向人的心底.四、感悟情感 &nbsp;明确写法 托物言志主要通过描写客观事物，寄托、传达作者的感情、抱负和志趣。 &nbsp; &nbsp; 秋来了,玉簪花开了。 &nbsp;这花的生命力极强,随便种种,总会活的.不挑地方,不拣土壤,而且特别喜欢背阴处,把阳光让给别人,很是谦让.据说花瓣可以入药.还有人来讨那叶子,要捣烂了治脚气.我说它生活向下比,工作向上比,算得一种玉簪花精神罢。 展示范例【设计意图】借同类写作手法，深化学生对托物言志的理解，并用自己的语言表达自己的思想和人生体验。作业处理：课外读书： &nbsp; &nbsp;1.宗璞代表作弦上的梦、红豆、丁香结 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2.以“我不由得停住了脚步”为开头，选取自然一物，写一篇练笔，表现你对人生的思考。板书设计：（1）外形：有流动感 &nbsp; 气势：雄伟 壮观 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;（2）一片花：辉 煌 &nbsp;流光溢彩 &nbsp; &nbsp; 一树花：盛 开 &nbsp; &nbsp; 铺天盖地 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 一朵花：活泼热闹 &nbsp;生机勃勃 &nbsp; 一穗花：深浅不一 &nbsp;浓淡有别5</p>