学校制度文化主要包括

学校制度文化主要包括篇一：学校制度文化学校制度文化学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证。学校制度文化是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的。因为它的意义不仅仅是约束人的行为，而是通过学校成员对这些规章制度、行为标准、管理体系的认可和遵循，来形成他们基本一致的观念意识和行为规范。如有的师范学校规定学生进入校园必须讲普通话；有的学校规定师生员工必须佩戴校徽；大部分学校还把新学年伊始的迎新会和学年终的欢送会作为制度传承下来，等等，作为学校文化对人产生影响效应的一种形式。这些制度本身就是一种很好的教育内容，即让人们遵守这种制度的同时，提高认识，养成良好的行为习惯。学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约、守则、纪律等。它涉及的内容非常广泛，其中既有明确规定的准则条文，也有自发形成，无明文规定的行为模式。学校规范作为联结学校和个人行为的媒介因素之一，折射着学校对个人的一切影响，直接引导和限制着个人的态度和行为。（一）学校纪律学校纪律一般是指师生在学校生活中遵守秩序，执行命令和履行自己职责的一种行为规则。它是以行为限制和要求师生服从为前提的，带有明显的强制性。林格伦把纪律分为四种：教师促使的纪律、集体促使的纪律、自我促使的纪律和任务促使的纪律。1在我国，纪律一般以规章制度的形式表现出来，从外部给人的行为提供一定的准则或加以控制。学校规章制度的维护和贯彻离不开纪律，集体准则的维护和贯彻离不开纪律，教育、教学活动的正常开展离不开纪律，青少年的健康成长离不开纪律。“纪律是集体的面貌，集体的声音、集体的美妙，集体的活动，集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式。”2严格的纪律可以促使学生严肃对待集体准则，积极投入班级活动，认真完成学习任务，防止破坏行为，并且一旦发生破坏行为可以为之根据进行处理。如果班级纪律松弛，惩罚不明，甚至把社会上的某些不正之风带入班内，那么这个集体必定趋于涣散，缺乏生机。教育者执行纪律绝不只是单纯约束和惩罚学生，也不应该滥施奖惩，因为教育者作出的奖惩不仅会影响接受者本人，还会影响到其他学生的情绪。教育者执行纪律的目的是维护集体准则，保证班级活动的顺利进行，与帮助学生健康成长有密切关系。对青少年进行纪律教育是多方面的。如教育青少年严格执行纪律，养成遵守纪律的习惯和作风。教育青少年自觉维护和遵守国家的法制和政策。正确运用表扬奖励和批评处分，教育青少年做遵纪守法的模范等。解决青少年的纪律问题，也不能就事论事，头疾医头，脚疾医脚。一个学校的纪律问题，既反映了教育工作者的工作作风，也反映了受教育者的思想品德、面貌，同时也代表着一所学校的风貌。马卡连柯指出：“我是把纪律当作教育的结果来了解的，因为，培养纪律的基本方法是整个的教育过程，纪律首先并不是教育的手段，而是教育的结果，以后才能成为一种手段。”3另外，其他如校规、公约、守则，与教育相关的法律、教育者的道德标准等都是学校制度文化所不可少和不可轻视的因素。常言道：“没有规矩，不成方圆”，一个健全的学校组织，必然要有一整套具有约束性、规范化的管理体系，即制度文化。（二）校训校训是各级各类学校教育、教学工作得以顺利开展的重要手段，它通过校长、教师对学生的训导，给学生施加社会所倡导的各种影响。校训是校风建设的总体目标，是校风浓缩的文字表达，是全校师生员工的“座右铭”。我国的校训具有悠久的历史传统，无论是“官学”，还是“私学”，都具有自己独特的校训。南开大学学校教学楼入口处，挂着一面整容镜和“告诫牌”，上面写着：面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿急、颜宜和、宜静、宜庄。这个校训深刻的影响了周恩来的一生，对周恩来成为仪表端庄的政治家、风度翩翩的外交家，运筹帷幄的军事家，发挥了重要的作用。校训对青少年的成长发展起着重要的规范、引导和激励作用。校训作为学校传统的重要组成部分，是特定时期国家的教育方针、教育目标的重要体现。在我过现阶段各级各类学校的校训中，就应该体现时代发展的特征，培养适合社会发展所需要的人才。校训在长期的学校文化实践中一经被师生共同接受，就会自然而然地被他们自觉弘扬，从而演化为代表学校整体价值追求的“学校精神”，并以主体精神文化的形式居于学校整体文化的最高层次，成为学校文化的主旋律和优良传统。（三）校歌校歌是一种文明的标志。一个学校的校歌，不仅代表了这个学校的精神风貌，反映了一所学校的学校传统，而且是一种思想品德教育的生动形式。像一个国家的国歌一样，唱起它给人以力量，给人以集体的自豪，给人以信心和勇气，对全体学生是一种无形的教育。一首优秀的校歌应是学校精神的表征，是学校传统的艺术化，是教化育人的重要手段，是具有个性学校文化的缩影。篇二：学校制度文化建设学校制度文化应该如何建设内容摘要:学校制度文化是校园文化的重要组成部分，它起着激励、束行、凝聚人心，从而使学校工作科学有序的开展。学校制度建设应该当作文化建设来抓，应该树立“以人为本，注重实效、公正严明”的理念，扎实科学的制定适合学校实际的制度。本文将从“理念、内容、策略”等几方面探讨学校制度文化建设。 社会是个大环境，学校是个小社会。俗话说“国有国法，家有家规”，学校要生存，要发展，一定离不开制度的建设。制度的建设不仅关涉到学校生存状况，还关涉到学校的发展状况。科学先进的制度能使学校的教育教学行为有章可循；使学校的教育教学行为合理、规范；学校的教育教学活动开展得有条不紊，张弛有度。其意义是深远的。但制度建设并不是把制度建设起来就行这么简单，它不是心血来潮，不是一时冲动，制度应该是“人文的”。它是制度又是文化。既是文化，必然有一定的先进性、独特性和科学性。必然是经过集体锤炼的，是科学的，是适合学校的。学校制度文化是校园文化的重要组成部分，学校在制定制度时应该把它当作文化建设来抓。学校制度文化应该如何来建设呢？笔者进行了一些探索，结合我校制度文化建设，我认为不妨从以下几方面尝试：一、创新中体现科学以人为本人们常说“理念先行”。理念是行动的指南，有什么样的理念，就会催生什么样的行动。学校制度文化建设也应该以理念为先导，用先进的理念来指导学校制度建设。在探索中，我们发现传统的管理制度是一种“单程管理”，校长发令，教师执行。作为管理者，在思想上肯定时刻想着如何管好他们；作为被管理者则还是处于被动地位。如果学校长久采取这样的理念，那么教师便会缺少主人翁精神和创造能力，他们只会等待任务，而不会主动发现问题；他们只会“事不关己，高高挂起”，而不会主动地把学校的事当作自己的事。那我们该树立怎样的观念呢？我觉得应该树立“以人为本”的理念，把教师还原成有思想、有需求、有情感的活生生的人，而不是一种资源或人力资本存在。我们实践“以人为本”主要体现在以下几方面：（1）人是渴望成功的激励为主。每个人都渴望成功，渴望得到别人的肯定和赞赏，教师也如此。试想：教师辛辛苦苦，呕心沥血换来的成绩没人赞赏，没人肯定，他们还会有继续奋斗的热情和动力吗？因此，我们在制定制度时，本着“激励为主，惩罚为辅”的原则，努力让老师的努力得到肯定。如我们制定了班级工作评价奖励制度，对于工作负责，管理科学，有一定成绩的正负班主任进行奖励，从而调动他们的积极性。再如我们修订各种考核制度时都努力激发教师的工作动力，（如增加先进奖的奖项和奖额，放弃上限制，超过上限可加分等措施），使教师有不断学习和发展的动力。（2）人是有差异的各显神通孔子说：“因材施教”，这对于管理也同样适用。每个教师由于年龄、学识、修养等方面的不同而存在差异。因此，我们制定的制度也应该努力考虑教师的个体差异，让他们在制度中找到自己的肯定点。如我校制定了“人人扬个性，个个显神通”的先进评比制度。为教师搭建30多个舞台，使不同年龄，不同部门、不同特长的教师都能够体验到成功的喜悦，从而调动大部分教师的积极性。（3）人是需要行使权力的民主管理以往的学校管理是“一言堂”，校长说了算。这样的管理模式弊端很明显：有些决定难免错误，教师缺少主人翁精神，学校工作不能有组织的进行学校管理也需要民主的“春风”，它能使教师开始行使自身的权力，开始形成主人翁意识，从而积极主动地开展学校工作。我们在工作中努力体现民主管理，并在制度中加以突出。如我们制定中层干部负责制，将重大教育教学活动交班子集体商定，将日常教育教学工作分部门分小组自主开展，让学校骨干教师有事做；如制定班级全员管理制，对于正负班主任的职责进行分工，使他们能够互相合作，优势互补；再如各种考核评优，我们都采用群众评议打分制，倾听他们的心声，使教师行使民主权利。这些制度使教师逐渐形成“学校是我家”的归属感，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。（4）人是需要被关心的关爱教师在学校的制度中，除了公事公办，板起脸当“刽子手”，我们更需要人文关怀。必要的惩罚或经济刺激是不可缺少的，但仅仅依靠它们也是不够的，还必须有精神的、情感的投入，还必须有对教师的智力投资，对教师成功、成才的关心和帮助。当老师体验到被领导、同事关爱时，那么人际关系就会和谐、工作热情就会高涨，学校的凝聚力自然也就形成了。我们十分关心教职工的生活情况，制定了慰问教职工的规定，关注教师的身心健康。另外，学校还重视青年教师的成长，成立创新班，并制定创新班学习制度。要求青年教师主动学习，规定他们能上一节满意的公开课，定期撰写论文案例，独立开展课题研究。学校还创设各种途径，让这些教师努力学习，从而让青年教师迅速成长。二、特色里删繁就简突出重点学校工作千头万绪，但学校制度就不能五花八门。繁杂而琐碎的制度不但让它成为一纸空文，而且会使教师产生抵触和厌烦情绪。因此，学校的制度应该精当，应该抓住学校工作的重点，有针对性地制定。我们围绕教育教学的几大方面，删繁就简，制定学校的相关制度。（1）教学：落实常规。教学工作因从常规抓起，应该关注教学工作的几大环节以及教师素质的发展。因此我们制定了教研组规章制度和校本培训制度。教研组制度明确了教研组的任务及要求，并着重制定了先进教研组及个人的评奖办法，从而激活我校教研工作，形成良好教研氛围。校本培训制度是将教育局规定的84课时细分为四方面，并提出具体要求，以此促进教师自我学习和成长。（2）德育：关注细节。“德育在于细节”，德育工作不能是空洞的大道理，而是具体而实在的一言一行。本着这种理念，我们制定了班队工作评价奖励制度和安全奖惩细则。班级工作奖励细则关注的是班级工作的方方面面，包括班级任务完成、竞赛活动、班容班貌、班级特色、百分竞赛情况。学期期末根据各种得分进行奖励。这样的分类，使班主任明确了要求，从而做到教育“有的放矢”，工作“有条不紊”。安全奖惩细则则是对安全问题作了解释，使教师更好地加强安全教育，实现平安校园。（3）后勤：服务师生。后勤工作要做到服务师生，透明公开。因此我们制定了财务管理、财产赔偿、食堂工作等制度。财务管理制度力求科学规范，透明公开。大额支出都需经过班子商讨，以做到透明；定期在校务栏公开财务收支情况，做到公开。食堂工作制度力求安全，让师生满意用餐。特别是加强食品质量和食堂卫生情况的检查。（4）评价：多元综合传统的评价制度常常带有个人情感因素，成为领导的个人意见。这会使评价有失公正，损害教师的积极性。实现学校可持续发展的关键，是要建立起符合教师发展的目标多元、形式多样的评价体系，使教师能客观、全面地了解自己，体验成功，弥补不足，明确努力方向