教师资格考试中学心理学模拟试题共四套

http:/www.zhaojiao100.com公务员考试培训 政法干警考试培训 招教考试培训 公选考试培训2010年教师资格考试中学心理学模拟试题1一、单项选择题(2×35分) 某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于( )的研究。A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究C、应用水平研究 D、实践水平研究2、中学心理学的性质是( )A、自然科学 B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是( )。A、系统抽样 B、分层随机抽样C、有意抽样 D、不随机抽样4、调查法中技术性最强的方法是( )A、测验法 B、问卷法C、观察法 D、谈话法5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是( )。A、心理发展 B、心理的种系发展C、心理的个体发展 D、青少年的心理发展6、遗传素质在儿童心理发展中( )A、不起作用 B、起决定作用C、起主导作用 D、起自然(物质)前提作用7、学校教育在儿童心理发展中( )A、起决定作用 B、起潜移默化作用C、起主导作用 D、起自然前提作用8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时( )A、能看出事物的内在联系和本质特征B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征C、往往看不出事物的内在联系和本质特征D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上( )A、属于形象抽象思维 B、已属于理论型思维C、已属于辨证思维 D、还属于经验型思维10、初中阶段学生记忆力的发展( )A、是稳定时期 B、是最佳时期C、是较慢时期 D、已开始有所下降11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( )A、初中一年级 B、初中二年级C、初中三年级 D、高中一、二年级12、初中学生的想象( )A、多为有意识有目的的 B、全属有意识有目的的C、意识性目的性较差 D、多为无意识无目的的13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为( )A、便于预测 B、不易预测C、容易预测 D、无法预测14、少年对意志品质的理解( )A、还欠全面正确 B、不够全面但正确C、既不全面又不正确 D、既全面又正确15、初中学生个性结构的主要变化在于( )A、个性结构不断完善 B、自我意识迅速发展C、自我意识起了质的飞跃 D、自尊心、自信心增强16、初中学生自我意识的发展( )A、无性别差异和城乡差异 B、有性别差异无城乡差异C、无性别差异有城乡差异 D、既有性别差异又有城乡差异17高中学生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成( )A、抽象逻辑思维 B、发散思维C、辨证思维 D、形象抽象思维18、高中学生的情感倾向( )A、尚未定型 B、基本定型C、完全定型 D、多数定型19、青年初期是世界观( )A、形成时期 B、初步形成时期C、初步成熟时期 D、成熟时期20、造成学生心理个别差异的原因是( )A、遗传、社会环境、学校教育 B、遗传、社会环境、人际关系C、遗传、学校教育、活动特点 D、遗传、学校教育、生长发育21、兴趣维持时间的长短称为( )A、兴趣的指向性 B、兴趣的广阔性C、兴趣的稳定性 D、兴趣的效能性22、能力是一种( )A、心理特征 B、行动方式C、行动动力 D、心理过程23、人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和( )A、性格差异 B、表现早晚的差异C、智力差异 D、创造能力的差异24、一般来说，智力就是( )A、分析问题的能力 B、思维能力C、解决问题的能力 D、认识能力25、最早系统研究气质的人是( )A、俄国生理学家巴甫洛夫 B、美国心理学家吉尔福特C、古希腊医生希波克拉底 D、瑞士心理学家荣格26、巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是( )A、多血质 B、粘液质C、抑郁质 D、胆汁质27、如果一个学生在生活实践中表现的敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于( )A、活泼型 B、安静型C、兴奋型 D、弱型28、林黛玉的气质类型属于( )A、粘液质 B、胆汁质C、抑郁质 D、多血质29、人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( )A、能力 B、气质C、性格 D、兴趣30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是( )A、性格的理智特征 B、性格的情绪特征C、性格的意志特征 D、性格的态度特征31、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是( )A、性格的态度特征 B、性格的意志特征C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征32、气质的特点决定于( )A、社会生活条件 B、人的活动目的C、神经活动过程的特性 D、活动的内容33、直接影响活动效率的个性心理特征是( )A、气质 B、能力C、性格 D、兴趣34、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫( )A、才能 B、一般能力C、天才 D、特殊能力35、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越的( )。A、连续性 B、间断性C、定向性 D、顺序性二、判断正误(1.5×20分) 教育在儿童心理发展中起决定作用。2、年龄特征的稳定性是相对的。3、少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。4、初中学生在观察复杂的事物现象时，能准确地看出事物的内在联系和本质特征。 5、初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。6、初中学生克服困难的差异，客观上决定集体的性质，主观上决定于是否形成了稳定的理智感。7、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辨证思维。8、价值观的初步形成，是高中学生心理发展成熟的主要标志。9、个性心理特征的核心是气质。10、俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。11、王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。12、初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。13、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。14、一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。16、初中生情绪情感的发展表现出从不成熟过渡的矛盾性特点。17、性格无好坏之分，而气质有优劣之别。18、按知、情、意在性格结构中占优势的情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。19、巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。20、气质、能力和性格都是属于心理过程。2010年教师资格考试中学心理学模拟试题2一、单项选择题(4×15分) 学生学习积极性的源泉是( )。A、学习目的 B、学习需要C、学习成绩 D、学习态度2、对学习活动本身的兴趣称为( )。A、直接兴趣 B、间接兴趣C、暂时兴趣 D、长时兴趣3、奥苏伯尔提出的( )的概念。A、发现学习 B、观察学习C、有意义学习 D、问题解决学习4、布鲁纳强调学习者的( )。A、榜样模仿 B、认知结构C、行为强化 D、认知指导5、加涅提出了( )模式。A、积累学习 B、发现学习C、观察学习 D、接受学习6、当某儿童看到一只小花猫而说“这是一只猫”时，他所进行的理解活动是( )。A、对语言的理解 B、对事物类属的理解C、对因果关系的理解 D、对逻辑关系的理解7、当学生已经能够运用自己的语言来叙述教材中的有关内容时，他对教材的理解水平属于( )。A、字面的理解 B、创造的理解C、解释的理解 D、批判的理解8、某为数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示来说明，还用、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是( )。A、实物直观 B、摸象直观C、变式 D、比较9、衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是( )。A、概念属性的认识 B、概念例证的区分C、概念分类根据的理解 D、概念的正确运用10、桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是( )。A、被试缺乏学习动机 B、练习过多导致疲劳C、被试不知道自己的练习结果 D、主试未对被试进行学习评价11、对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是( )。A、独立开设思维训练课B、培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C、结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D、在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果12、关于智力发展基本过程，从生物学的角度加以加以论述的是( )。A、期腾伯格 B、桑代克C、维果茨基 D、皮亚杰13、皮亚杰认为，个体对环境的适应方式是( )。A、刺激与反应 B、同化与顺应C、知识与智力 D、尝试与顿悟14、一般性解决问题阶段的第三阶段是( )。A、提出假设 B、分析问题C、检验假设 D、发现问题15、元认知是思维的( )系统。A、动机 B、联想C、发生 D、监控二、判断正误(5×6分) 信息加工理论认为，人在解决问题时主要采取试误方法。2、解决问题的随机探索侧略是随机地试用一切可能的方案，直到取得成功。3、分析问题是问题解决的开端。4、产生式系统是顿悟说用以表达问题解决过程的概念。5、元认知是对自身认知过程的了解和控制。6、斯腾伯格的智力三重理论从静态研究智力的组成要素。2010年教师资格考试中学心理学模拟试题3一、单项选择题(2×20份) 由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种( )。A、直觉性道德情感体验 B、形象性道德情感体验C、想象性道德情感体验 D、伦理性道德情感体验2、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。A、缺乏正确的道德认识 B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱 D、没有掌握正确的道德行为方式