初中英语教学对策研究.doc

初中英语教学对策研究【关键词】英语教学；初中教育；情境；教学思路一、初中英语教学存在的问题1.课堂氛围沉闷。作为一门语言学科，学生只有在课堂上多读、多说、多用英文进行互动与交流，才能真正意义上提升英语学习与应用能力。但是现阶段很多教师仍以课堂主导者自居，要求学生按部就班的进行知识学习，对学生的个性、对英语知识掌握理解程度的差异性等问题并没有被关注和重视，导致教学缺乏思想认同，部分学生甚至对英语学习产生一定的抵触情绪，不仅学习的积极性被制约，也使课堂气氛陷入低迷，直接影响了英语课堂参与度和教学效率。2.缺乏互动交流。虽然部分教师会融入一些互动环节，但很少能够以师生平等的形式展开互动。大多教师仍习惯于在学生之中树立“威严”，让学生对教师“敬而远之”，导致很多学生面对教师提出的问题，不敢回答，即便有不理解或者疑问，也不敢发问。久而久之，学生思维将逐渐僵化在这种固定、标准的模式当中，难以朝向丰富和多元化的方向开启和发展。二、实现初中英语教学有效性的具体方法1.创设不同的学习情境，实现课堂“情”与“境”的交融。创设英语学习情境可以从语言、游戏、活动等入手。首先，关于语言情境，很多教师都发现，学生英语学习困难的一大重要原因就是缺乏语言环境。长期生活在汉语环境中，思维、语言、习惯都已形成固定模式，所以在英语学习过程中也会以汉语的思维学习。为此，教师可利用课堂45分钟的教学实践模拟全英语环境，使学生沉浸于模拟的真实情境中，掌握如何用英语交流、用英语思考。其次，关于游戏情境。初中生对于游戏依然有着强烈的兴趣，教师可遵循寓教于乐的原则，使教学内容通过游戏的形式得以深化。如，开展“传球说数”的游戏：学生站成一圈，教师向其中一位学生传球，球出手后随意说一个数字，让接球的学生说出下一个数字，如果说对了，继续传给下一位，并随意说一个数字，如果说错了，就要退出游戏。由此巩固学生对于英文数字的记忆，同时激发对英语的学习热情。再者，关于活动情境。教师可利用课堂开展各样活动，如小组竞赛、小组合作、头脑风暴等，帮助学生放松心情，发散思维。如，在学习相关“Festival”话题时，可以运用头脑风暴活动法，引导学生说出自己所知道的与“Festival”有关的一切词汇(NewYear'sDay，theSpringFestival，Teachers'Day，ChristmasDay，Mother'sDay)然后在每一个词汇后画出引线，要求学生思考关于这个词汇所联想到的其他单词，由此引导学生快速复习之前学过的单词，同时加深记忆，夯实词汇基础。2.善于观察思考，尊重学生个体差异性。长期以来，国内教学沿用传统教学模式，由教师主导课堂，学生被动授学，考试成绩成为衡量学生学习质量的唯一标准。在这样的教学观念之下，教师极易忽略学生的个体差异，往往将更多精力投放在个体能力突出的学生身上。而在以“学思结合”的教学理念指导下，初中英语教学新课改背景下，初中英语教师必须始终坚持以学生为中心，注重学生的个体化差异，采用丰富的课堂教学方法和手段，引导学生形成正确的课堂学习习惯，突出学生的课堂主体性，促进学思结合，真正落实初中英语个体化差异教学原则，为学生全面发展提供有力支撑。参考文献：1李萍.初中英语课堂师生互动中的问题及对策J.现代教学,20XX(9):61-62.2李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查D,山东师范大学,20XX.许启兰 单位：江西省萍乡市湘东区峡山口街萍钢中学