国培作业一：资源分享

教学成果作业题目：提交一份实践教学成果。提示：提交实际教学中生成的教学课件、教学设计、视频（微课）等有价值的教学资源，至少提交一样。例如：可选择一节课，完成教学设计方案或者教学课件，应用您自己打磨后的教学设计方案和教学课件（PPT）上一节课，若有条件可录制这一节课的课堂实录视频。作业要求：1.教学设计方案可参照模板要求填写；教学课件（PPT）需保证能正常查看；2.所有作品必须原创，如出现雷同，视为无效；3.所有教学资源请以附件形式统一提交。（注：由于附件上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”）。为方便批改，请将教学设计方案等文字资料同时复制到答题框内一同提交。附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称除数是整十数的笔算除法姓名陈英工作单位镇平县安字营镇闫庄小学年级学科四年级教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第六单元二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）本节课在教学时，主要经历了以下四个流程： 创设情景，激发兴趣。自主探索，领悟算理。运用新知，解决问题。回顾反思，深华提高。一、创设情景，激发兴趣师：（课件 出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节-砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？设计意图：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60 94÷30 205÷40师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正）设计意图：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。） 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）二、自主探索、领悟算理1.解决73页第(1)个问题今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？（4）全班交流师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。）2.及时练习。师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。140÷20 280÷50 565÷80 （学生独立计算后交流算法）设计意图：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。3.小结方法。师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）设计意图：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。三、运用新知，解决问题。师：同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：六个金蛋你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须按要求回答问题！）学生选题开始做练习（课件）1.要求：列竖式计算下列各题102÷30= 565÷70= 197÷50= （学生完成后集体订正）设计意图：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。.练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。设计意图：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？364÷40 174÷30 212÷70设计意图：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。4.要求：列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）设计意图：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。四、回顾反思，深华提高你今天学会了哪些知识？设计意图：学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时体会成功的喜悦。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图创设情景，激发兴趣。口算练习通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备自主探索，领悟算理。解决例题用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受运用新知，解决问题。课题练习通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。回顾反思，深华提高。谈收获学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时体会成功的喜悦。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）第1题第2题第3题第4题第5题七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）除数是整十数的笔算除法1、除的顺序：先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再看前三位数；2、商的位置：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；3、余数的大小：余数必须比除数小。各位老师：感谢您参与“国培计划（2017）”河南省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目，为更好的总结项目经验，改进继教网工作，请您根据实际情况，真实客观填写本次问卷内容。您的意见对我们十分重要，感谢您的参与！ 全国中小学教师继续教育网