《幼儿园环境创设与指导》第四章-幼儿园区域环境的创设(82p)

第四章 幼儿园区域环境的创设,对于幼儿园的教师来说，规划设计好本班级各活动区域，并在现有的条件的基础上充分利用一切可利用的资源，设计布置好班级各个活动区，保证区域活动正常开展起来，是每个学期伊始首要的工作。,什么是区域环境？ 一、创设活动区域的意义 为幼儿提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。,第一节 幼儿园创设活动区域的意义与原则,户内游戏环境,丰富了幼儿的 学习方式,促进幼儿 反思性学习,提供幼儿个性发展的条件,区域活动的教育价值,二、活动区域环境的特点,1,2,3,4,（一）自选性,（二）自主性,（三）交互性,（四）开放性,三、区域的种类和规模,1、根据幼儿的兴趣和发展需要拟定活动区域的种类 兴趣、需要区域种类 2、根据幼儿人数与空间面积拟定活动区域的数量和规模 人数、空间区域数量、规模,四、创设活动区域的原则,（一）教育性原则,（二）整体性原则,（三）共同发展原则,（四）动态性原则,活动室区域布置特点,区域的划分有多种方式：大部分老师会用益智区、美术区、建构区、语言区及角色区； 另一种方式是用主题课程的内容划分，例如在一个饮食节的主题，便可创设面点，茶艺馆等相关的区域； 也可用学习过程划分：探索发现区，认知联想区，互动区，操作制作，表现表达及综合设备/工具区； 不同的分类模式对教育会有更深入的理解。下面具体介绍第一种分类方式下的环境布置。,第二节 幼儿园班级活动区域的设计与材料投放,一、班级活动区域的设计,（3）活动区布置要半封闭式,（1）活动区规划要合理布局 大小有别，即安排各区域空间大小时要区别对待，如对于人数多、活动量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽敞的空间，而益智区以安静活动为主，可安排小一些的空间。 动静分开，即把积极的活动区与安静活动区分开，如将以阅读活动为主的安静的图书区与热闹的表演区分开。 有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。 采光、取水因素，即综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因数，如图书区和美术区应设置在光线充足的地方，以便于幼儿阅读、观察和创作；而科学探索区、美工活动区应离水源近些，以便于幼儿取水或清洗,活动区的规划与布置,（2）活动区之间要界限明确 平面界限，是通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快就记住不同的区域。 立体界限，是运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成半封闭或开放的空间。运用隔离物时要注意不可太高，最好适合幼儿实现和高度，以使幼儿能够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在各个活动区中的活动,（3）活动区布置要半封闭式,扩展思考：,选择一种合适的方式，尝试重新规划活动室区域？ 谈谈你对环境的创设和利用与课程割裂问题的看法？如何改善此问题？ 儿童是否已是环境创设的参与者？家长能否参与到幼儿园中来？怎样调动家长的积极性？,平面界限,半封闭式,立体界限,区域还可以这样划分,区域还可以这样布置,区域还可以这样布置,区域还可以这样布置,区域还可以这样布置,区域还可以这样布置,区域还可以这样布置,区域的提示,规则是保证区域活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善于用环境来暗示规则。 整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。 教师要明确制订一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进行。,活动区的规则制定,（1）活动区制定的相关规则必须简单、少量、明确、切实所需、并且适合于幼儿的年龄 （2）人数限制规则是活动区规则中一项不可缺少的内容。一般来说，每个活动区域里容纳的人数不要超过5-7人。同时，在制定进区人数限制规则时，教师还应根据幼儿的年龄特征，采用直观形象、生动有趣的方式来表达，从而帮助幼儿理解和接纳规则，较好地执行和遵守规则。,4.进区卡的设计,进区卡是活动区人数限制规则的具体体现，主要起到控制各区人数的作用。区域认识标志牌主要贴于各活动区入口处，起标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选区标记牌主要是记录进入区域活动的人数情况,二、活动区域材料选择与投放要点,1、材料应具有操作性 2、材料应有启发性，投放要有目标性 3、投放材料应丰富多样，把握比例适度 4、投放材料要有针对性 5、注意材料的安全性,三、活动区域玩具材料的管理,1、材料的收集准备 2、玩具材料的整理、存放和管理 3、玩具材料的清洗、消毒和维护,幼儿园教育培养目标与活动区设置,第三节 常规活动区域环境的规划及创设,一、角色游戏区 二、建构游戏区 三、美工活动区 四、自然角区 五、科学探索区 六、语言区 七、益智区 八、表演区,一、角色游戏区域环境设计（社会游戏区）,角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映其生活体验的一种游戏，是35岁幼儿特有的最典型的游戏。,1.区域布局（做到科学、合理布局）,情景布置是一回事，材料投放又是另一回事。未用到的材料要有存放空间分类存放； 小班和中、大班孩子需要的环境是不同的，小班要求情景明确，直观性强，例如家庭，医院、幼儿园，大班则偏向抽象，许多时候还会和建构区结合。中班介乎两者之间； 小班孩子需要有完整的情景场地，大班孩子可以在玩具柜面，桌子，地面游戏。多用孩子作品作情景布置，让孩子讨论，计划，制作。,角色游戏区在布局上应考虑哪些问题？ 角色游戏区在活动室的区域布局中应该安排一块较大的范围，角色游戏区应远离比较安静的益智区和图书区 （为什么？它应该与哪些区域相邻为宜？）,角色游戏设计的主题有很多，如娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市等都深受幼儿喜爱的游戏主题。此外，还有根据幼儿生活经验随机产生的若干主题，如花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心，等等。不同的主题所要求的区域环境也不一样。,2.主题环境设计,不同年龄阶段的幼儿，游戏发展的水平各有不同 （1）小班幼儿的角色游戏主要直接依赖玩具材料，通常是有什么玩具就玩什么游戏，离开了玩具，游戏也就停止了。他们喜欢模仿，往往看到别人玩什么，就扔掉自己手中的玩具。因此，教师给小班幼儿准备的玩具材料，应该主要是形状相似的成型玩具，而且要种类少，数量多，以保证每个孩子都能拿到玩具，避免为玩具发生争吵，从而影响游戏的进行。 （2）中大班幼儿想象力更加丰富，游戏主题更加多样化，简单的几种成型玩具已不能满足他们的要求，这就需要提供一些半成品以及废旧品材料，以满足他们的想象力和创造力的发展。在种类上都有多样化，并且尽量做到经常更换，让幼儿有新鲜感，从而激发他们进行主题更丰富的游戏。,3.玩具材料的准备,游戏区里常设主题的材料准备要求,（1）娃娃家 娃娃（增强幼儿的角色意识，体现不同的人际关系。教师应该提供不同性别的玩具娃娃和有着不同面部特征的玩具娃娃） 娃娃的服饰（可以表现不同职业、不同性别、不同民族、不同国家的人物形象） 娃娃床 家具 餐具、炊具、各类空的食品容器如碗、盘子、碟子等等 其他如大镜子、电话、电视机、冰箱、洗衣机等各种家用电器。,（2）理发店、美容店 可提供镜子、梳子、塑料剪刀、发卷、空的塑料洗发水瓶、空的发胶瓶子、橡皮筋、丝带、吹风机、假发、毛巾、围布、发型图片等。 （3）食品店 （4）小吃店、快餐店 （5）服装店 （6）超市 （7）医院、诊所 （8）蛋糕房 （9）菜市场,角色游戏区的主要种类较多，每一主题区域的布置，教师都应积极地按照相应的角色对环境的不同需求区设计、布置，准备丰富的玩具材料。 （1）将每样材料归类摆放在一起，贴上标签。 （2）道具箱也是将材料整理，归类的一个有效方法。教师可以按照角色游戏的主题来将玩具材料进行分类，把与某个具体的角色游戏主题有关的玩具材料都放进一个道具箱内，这样将便于取用和整理。,4.活动区管理,建构游戏区，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥沙等）通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。 通过建构游戏区的互动，幼儿的基本动作，特别是的手的动作获得协调发展；幼儿创造性思维得以发展；幼儿的知识、经验得以充实；幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质获得发展。,二、建构游戏区域环境设计,材料整齐分类摆放； 空间划分合理，材料投放合适； 环境布置具有引发性； 区域的开放时段：对幼儿感兴趣的区域活动，区域开放可延长至2-3天；地面铺软垫减低噪音； 此外许多老师喜欢拼杂色地垫，这是没有必要的，对孩子没有价值，反而会分散孩子的注意力；,1.区域布局,建构游戏区最好只有一个入口，且不宜设置在通道上，是区域半封闭状。为什么？ 这样幼儿可以专心致志地进行建构活动，而不必担心自己的作品被来回行走的同伴碰倒；同时在该区活动的幼儿也不会因为受到其他活动的干扰而分心,（1）建构游戏区不需要放置桌椅 （2）建构游戏区的地面可以铺上各式地毯或地垫 （3）为避免幼儿的积木作品被自己或同伴碰倒，教师应将架子与搭积木的区域分隔，并作出明显的标记 （4）游戏区域内墙面或架子上可以张贴各种建筑物，从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于他们学习和再创造,2.区域环境设计,（1）为小班幼儿准备材料是，要准备足够数量的玩 具材料。 （2）对于中大班幼儿，在活动区中既要提供个人单、 独操作的材料，也要提供一些能把幼儿聚集在 一起的材料，使他们能在一起进行分工、合作 活动。此外，还应给中大班幼儿提供不同性质 的活动材料。使游戏更为生动和丰富。 积木 积塑 辅助玩具材料,3.材料准备,建构区的各种积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度应以方便幼儿园取放为标准，并用图示标记的方式,4.活动区管理,三.美工活动区域环境设计,美工活动区也是幼儿园各班级常设的一个活动区，旨在为幼儿提供一个自由欣赏和创作的场所，是幼儿园美工教学重要的补充形式。,1.区域布局,（1）美工互动比较安静，布局是可与图书区、益智区毗邻 （2）美工区应设置在光线充足，靠近水源的地方 （3）区中要有区：美术区隐藏绘画，劳作区等 （4）在安排美工区域空间大小时，可根据本班幼儿对美工活动的兴趣及活动材料等情况来综合考虑 （5）提供未完成作品暂存空间：重视幼儿作品,2.区域环境设计,设计美工区域环境的时候，教师应周密地考虑区域内颜色、形状、结构、线条和图案的空间安排，要突出艺术性，做到陈设简洁美观，色彩鲜明和谐，富有吸引力，并符合幼儿的审美情趣，使得幼儿通过对区域环境美的感受，培养孩子的审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。 （1）美工活动区域可以悬挂各类美术作品如绘画、雕塑、剪纸作品，还可以放置有插图的书。 （2）展示栏或作品角是美工区必不可少的设置项目，将孩子的美术作品平贴在展示栏或作品角里是教师常用的一种展示方式 （3）用即时贴、彩色纸或丝带做一个大的框架，可以是正方形、长方形、心形、圆形、伞形、蘑菇形及其形状，然后将幼儿的美术作品框起来进行展示 （4）应注意张贴作品的高度要与幼儿的水平视线高度一致，而不是和成人的水平视线高度一致。 （5）将部分幼儿美术作品摆在桌子上或架子上展示也是一种较好的选择。,幼儿的美术互动是一种操作活动，离不开对多种美术工具和材料的使用 教师为美工活动区准备的材料主要有欣赏类、绘画类和手工类三类。 （1）欣赏类。欣赏类材料主要是供幼儿欣赏的美术品，包括各种平面的图片、画册和立体的实物工艺品等。 （2）绘画类。绘画类材料宝货各种纸、笔及其它用于绘画的工具和材料。 纸类（包括不同大小、类别、形状、颜色、质地的纸） 笔（包括各种类型的笔，有油画棒、蜡笔、水彩笔、毛笔、油画笔；各种不同长度、形状、粗细的画笔；铅笔、圆珠笔等） 颜料 容器 画架 围护 （3）手工类 裁剪工具：剪刀以及美工刀、小竹刀等，要求剪刀