国标本苏教版小学数学第七册表格式教案(全册)

第一单元： 除法教学内容：教科书P12。两、三位数除以整十数（商是一位数）教学目标： 1、 让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算2、 结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；3、会进行简单的时间单位的换算。4、 利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重难点  重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。教学过程：教 师 活 动学 生 活 动谈话导入出示情境图探索口算方法教学例题说说从图中你了解了哪些信息？怎么列式？ 60÷20组织探索口算方法独立探索 交流全班交流口算口述思路师：对于这些口算的方法，你最喜欢哪种？口答 说理由P2的第1题用你自己喜欢的方法口算独立完成探索笔算方法这些题和我们以前学的除法有什么不同？除数是整十数这类题还可以怎么算？在自备本上独立尝试师巡视，并指名板演。交流。重点3的位置完成P1的试一试指名板演在书上完成指名说说商为什么写在个位上交流如何判断计算结果是否正确，怎么办？任选一题在右边验算。小结巩固练习P2的第2题引导对每组题进行适当的比较书上独立完成说说怎么试商的？口述试商方法P2的第4题交流，把秒转化成分，把分转化成时该怎样算？书上完成，P2的第6题解决 交流理解题意，解决每10个硬币换一张10元的纸币课堂作业 P2的第3、5题 小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？教学随笔：教学内容：教科书P34，三位数除以整十数（商是二位数）教学目标：让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；2、 让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重难点 重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大致范围教学准备：口算卡片教学过程：教 师 活 动学 生 活 动复习竖式计算87÷30 42÷30自备本上独立完成指名板演 集体订正时商的书写位置、余数必须比除数小。新授教学例题出示图，说说从图中你了解了哪些信息？你能提个数学问题吗？口头回答420÷30估计商大约是多少？独立思考 交流小结：420÷30的商是两位数，十几。探索笔算方法420÷30的商究竟是几呢，我们可以进行笔算。 巡视尝试练习巡视 指名板演商1是怎么得到的？为啥写在十位上？算完了吗？那接下来该咋办？学生打开书本，完成，并改正错误。组织验算互相说说笔算过程。交流说说验算方法。独立验算P3的试一试指名板演自备本上独立完成，比较：这两题有何异同？为啥都是420除以整十数，一个商是一位数，而另一个商是两位数？如何辨别被除数的前两位够除还是不够除？（第一题的前两位够除，所以商在十位；第2题的前两位不够除，要用前三位去除，所以商在个位。）总结计算方法指名口答小组交流巩固练习P4的第一题要求分组完成 指名板演独立完成比较：通过计算有何发现？说说为什么？（第一组题明确商首位的书写位置、第二组题突出十位上写商之后除到个位不够除要商0）P4的第2题小黑板出示第二题独立改错提醒学生自己运算是要注意。交流错误，说错因并改正。P4的第4题引导理解题意独立填表交流结果，说说怎么算的？交流 口答观察表格，你有何发现？独立思考，小组交流，全班交流P4的第5题分析题意独立完成，交流。利用生活经验解决，先估计一下买的多还是少？说理由。列式解决。40×2=80（筐）800÷40=20（元）20÷2=10（元）800÷10=80（筐）小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？课堂作业P4的第3题独立完成教学随笔：教学内容：教科书P5。练习一教学目标：1、 通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；2、 进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；3、 进一步提高解决简单实际问题的能力。教学重难点 ：提高学生除法运算的能力和正确率。教学准备：口算卡片 小黑板教学过程：教 师 活 动学 生 活 动复习除数是整十数的口算、笔算P5的第1题210÷3 40÷5 160÷40 350÷70210÷40 400÷50 160÷80 720÷90完成第1、2 组 说说除数是整十数的口算方法。开火车交流完成剩下的题P5的第2题255÷40 348÷70 517÷60 462÷50同桌活动，说商是几？指明板演。 集体订正在自备本上每人选2题笔算，注意：商的位置书写。P5的第3题87÷30 650÷50 170÷30指名板演在自备本上完成，集体订正与第二题比较笔算时该注意些什么？（余数一定要比除数小、商的首位的书写位置）谁来小结一下，对于除数是整十数的除法的计算方法？综合练习P5的第5题比一比，再口算13×3 12×4 23×3 24×213×5 12×6 23×4 24×324÷2 48÷4 96÷3 78÷234÷2 48÷3 96÷6 7÷3集体订正独立完成，通过计算有何发现？比较交流P5的第6题出示表格计算、填表。观察、比较表格，说说有何发现？同桌交流，全班回答。P5的思考题理解题意独立解决，小组交流，全班交流第一次转换是在5时刚过 正好在5时 600÷30=20（次） 600÷30+1=21（次）课堂作业P5的第3题其余几题，第4题独立解答教学随笔：教学内容：教科书P6、P7的12题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（1）教学目标 ：1、 在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；2、 在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3、 通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；教学重难点： 掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学准备：教学挂图教学过程：教 师 活 动学 生 活 动创设情境，引入新知探究算法，掌握算理探究算法，掌握算理从图中你知道了哪些信息？你能提出些数学问题吗？小明几天看完？怎么列式？192÷32探究问题解决方法。观察算式192÷32，与前几天学的除法有何不同？前几天学的除数是整十数，今天学的除数不是整十数说明：除数不是整十数，把它看作接近的整十数来试商。32接近几十？32接近30把32看作30来试商，就变成了192÷30，商应该是几？把32看作30来试商，变成192÷30，商应该是66是192÷32的商吗？（不能确定）不能确定，所以是试商。商6行不行，还要接着往下算，想不想自己试试，在书上完成。尝试计算巡视，并指名板演。口答计算方法，试商后把6和30 还是32乘？6和32乘结果到底对不对呢？验算 检查结果小结：在刚才的计算中我们把除数32看作30来试商，特别要注意在乘时要和原来的除数乘。如除数是42可看作几来试商？73呢？你有何发现？（当除数不是整十数时，可把两位数看作与它接近的整十数来进行试商）P6的试一试这里的除数是整十数吗？你打算怎样试商？39接近几十？39接近40指名板演独立完成组织每组派代表全班交流小组交流算法，订正试商时，把39看作多少来试商的？如48呢？77呢？小组交流，我发现了总结试商方法。：除数是两位数的除法，可怎样试商？计算时要注意些什么？交流小结笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。巩固练习P6的第1题题中已呈现了什么？口答 独立计算集体订正指出：同学们在解题时不必把看作的整十数写出来，记在心中便可。P6的第2题把除数分别看作几十来试商？同桌相互交流指名板演 检查订正任选2题在自备本上解答P7的第2题理解题意独立完成重点理解每天从17：0017：32的意思。交流小结通过这节课的学习，小朋友们有何收获？课堂作业P7的第1题独立完成教学随笔：教学内容：教科书P7的38题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（2）教学目标：1、 巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品；2、 在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；3、 联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。教学重难点 ：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。教学准备：小黑板 口算卡片教学过程：教 师 活 动学 生 活 动复习口算P7的第3题28×2 3×26 16×4 48×23×19 12×5 27×3 4×24独立完成开火车，集体订正。说说自己计算时是怎样算的？要注意些什么？同桌交流 集体交流P7的第4题理解题意独立完成订正说说是怎么想的？交流连线情况复习三位数除以两位数的笔算P7的第5题对比每组两道题的除法各是看作几十试商的？33看作30 38看作40 87看作90 82看作80 59看作60 53看作50指名演示任选两组题完成巡视，订正。P7的第6题出示208÷38 996÷83直接说出商是几位数？说说怎么想的？（体会计算时要先看被除数前两位，前两位不够除再看前三位）集体交流 同桌活动，说出其余的商是几位数解决实际问题P7的第7题理解题意独立完成通过填表有何发现？交流课堂作业P7的第6题、第8题独立完成教学随笔：教学内容：教科书P8、P9的1-4题。三位数除以两位数（四舍调商）教学目标：1、 使学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏打的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确的进行计算。2、 进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；3、 运用有关除法计算解决简单实际问题；4、 更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；教学重难点 ：掌握初商后需要