中学英语教师如何实现角色转换

中学英语教师如何实现角色转换 摘要: 近年来，越来越多的人强调英语学习的主观能动性，英语课堂教学逐渐突出交际性.英语课堂教学活动将成为以学生为中心的语言交际活动。教师应愈发注重开发学生个性特点。因此今天的英语教师角色更加重要更加复杂。不再仅仅是知识的传授者同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者，是学生学习中的引导者、帮助者。Abstract: These years, more and more people emphasize studentssubjective of English language study. English language classroom teaching gives prominence to communicative competence gradually. Classroom activities of English language teaching are going to be language communication activities which concentrate on students. Teachers should pay more attention to developing personalities and characteristics of students. Therefore, nowadays roles of English teachers are more important and complicated. Teachers are not only initiators for teaching knowledge, but also they are designers, organizers and participators of classroom activities at the same time. They are still guiders of studentslearning. 21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，必须从传统的局限于课堂40分钟传授角色向教学过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。在此种情形下,英语教师对自己的角色进行重新定位,实现教师角色的转换显得尤为重要.本文将从以下几个方面来阐述.一、为什么要转换教师角色 “以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，要直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增强，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下，学习者个体的需求及学习者个体能力的培养和提高是教学中要特别重视的问题，同时也是外语教学的核心问题。 在英语语言教学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。 而在传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。 随着新课改的稳步推进和中学英语教学模式的改变，传统的中学英语教学已无法满足时代的需要，取而代之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学。随之教师与学生在教学与学习过程中的角色也必然要发生根本性的变化。在新的教学模式下，教师在不同的教学过程中扮演着不同的角色。二 、如何实现教师角色的转换 自古以来，中国人提倡的是师道尊严。师者，高高在上，俯视着芸芸众学子，没有平等可言。一味灌输，一味苦教，不讲研究。教育发展至今，这种观念是否还行得通？是否对教育质量有促进之功能，就不得不让人引起深思。在信息化社会，教师不再是知识的唯一持有者，教师的主要工作应该是教会学生学习，教会学生做人，教会学生创造，与此同时，不断研究，不断提高自己的业务研究能力，本文将从这几个方面，浅谈一下新课标下英语教师角色如何转换。 要实现教师角色的转换，我认为必须首先做好两方面的准备：一是品格上的准备，二是专业知识上的准备。 1.品格上的准备 “学高为师，身正为范”，一名英语教师首先应该具备一名普通教师应该具备的优秀品德。教师的诚实正直，勤奋进取，善良无私，大爱无私等品质将会成为学生学习的榜样，教师人格魅力会深深吸引学生，对学生良好品格的塑造具有潜移默化的作用。“亲其师而信其道”，教师对学生严父慈母般的教导与关爱会温暖学生的心灵，开启学生的心智，挖掘出学生的内在潜能，在润物细无声中提高学生的学习水平。 2.专业知识上的准备 英语教师必须具备两种知识：一是所教英语学科的专业知识，一是与英语教学相关的理论知识。 作为一名英语教师，英语基本功必须扎实过硬，应具有相当的语音、词汇、语法、句法方面的知识，同时必须具备较强的听、说、读、写、译的技能, 以便能够灵活自由的表达思想，为学生营造一个相对真实的英语学习氛围，让学生随时体认英语语言的用法。 随着我国开放水平不断深入，许多国外先进的外语学习理论和成功教学法可以第一时间进入国内，这也极大的促进了我国外语学习理论的创新。因此，作为一名现代的英语教师必须学习和掌握先进的行之有效的教学方法。如国外近年来的二语习得理论、中介语理论、学习策略理论等对英语教学有相当的启发，是外语教师必备的理论知识。国外的各种教学法流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法等都对英语教学有借鉴和指导作用，英语教师应当了解乃至熟悉这些教学法的特点和优劣，取长补短，因地制宜，因材施教的运用于自己的教学实践中，以期达到最优的教学效果。 只有当英语教师具备了上述素质时才能对自身角色进行重新定位以及自如地实现教学中各种角色的转换。 首先，教师应成为课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。 其次，教师还是学习的促进者和帮助者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。教师要鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组讨论等遇到各种问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。 第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。教师要能为学生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能.三、英语教师在实现角色转换的过程中应注意的问题. 英语教师在实现角色转换的过程中可能会产生诸多问题,需要教师学习、研究、反思、创新和总结。 “以学生为中心”的教学并不是忽视教师作用、而由学生完全自主的极端教学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀教师的作用。相反，我们仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参与者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流，即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应该意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮助学生打下坚实的语言基础为前提，而不能光看表面的热闹。因为，学生只有具备扎实的语言基础，才能熟练地运用所学语言知识进行实际交流。因此，“以学生为中心”的教学模式实际上对教师提出了更高的要求。 虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国著名的英语教学专家杰里米·哈默主张外语课堂上应尽量减少教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的中学生认知水平存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，决定着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是根据学生的实际情况，以满足学生的需求为基本出发点，能提高学生的学习动机，改变其学习策略，调动其积极性，那么这种教学就是成功的以学生为中心的教学。 “以学生为中心”不能只是简单地强调学生学习的自主性，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外掌握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培养和提高其实际语言技能。所以:1英语教师应成为教育教学的反思者与研究者加强反思和研究是提高英语教师教学能力的重要途径。英语教师要不断对自己的教育教学进行反思和评价，经常对自己教学活动成功与失败进行反思，发现分析存在的问题，改进方案。同时，加强教师间的合作，彼此间互相观察分析，讨论交流，帮助对方发现问题，提高教学水平。传统的教学模式里，多数教师只顾埋头教学，不从事教研。这种只教不研的行为，不利于教师的发展，也不适应新课程的要求。新课程所蕴涵的新理念，及其实施过程中遇到的新问题，要与旧的观念及教学行为发生冲突，这种新与旧的碰撞只能是破旧立新，立新即意味着教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的种种问题，随时对自己的思想认识进行补缺、深化和纠偏。通过对问题的探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。2英语教师应成为学习者中学英语跨度大，综合性强，它要求英语教师具有丰富的专业知识和相关学科的知识，成为一专多能的复合型人才。英语新课程注重人文教育功能，主张通过英语教育对学生进行人文素质的培养。由于长期受应试教育的影响，多数英语教师在人文素养方面普遍缺失。因此，英语教师要学习人类社会丰富的人文科学知识，不断提高自己的人文素养。综上所述，英语教师必须给自己准确定位，不断调整自我，不断充实、提升自我，努力改变过去传统教学习惯的影响，以平等的心态与学生交流。在交流中