《物种起源》绪论(实用,上课用)

“盘古开天”,“女娲造人”,“猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证明造物主的智慧。”圣经,“物种不变论”,“神创论”,青年时期的达尔文,英国皇家军舰“比格尔号”,1859年,绪论：亦称导言，是指著作前的概述部分，用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。,序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写； 序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作； 序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由。,序言,绪论（导言）,导言或绪论一定是著作者本人来写； 导言和绪论只用于学术类著作； 导言或绪论是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。,快速阅读 整体把握课文,速读目标： 1，概括每一段写了什么内容。（划出每段的关键句。） 2，思考文章可以分为几个部分。,整理成书的过程 环球远航搜集事实思索问题写出笔记形成提纲,社科类文本的语言特色,社科文要求语言准确、严密，讲究用词，并善于用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。,例.如果耐心地搜索和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。,例1这些结论我当时认为是正确的。 例2.对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。 例3.本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证。,例1当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候,我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动。,这句话是一个长单句,它的主干是“我被事实所打动。” “事实”前有一个长定语：栖息在南美洲的生物分布的一些（事实）及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些（事实）,从第5-9段中提炼文中关于“物种起源”作者的基本观点。,提炼 观点,1、物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。,2、我充分相信，物种不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。,依据：生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实,达尔文认定“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”的依据是什么？,深入探究,生物的相互亲缘关系,生物的胚胎关系,一般博物学家的观点：环境如气候、食物等等是唯一可能引起变异的原因。,既然不同的物种都是进化而来的，那么，生物进化的原因是什么呢？一般博物学家对此的观点是什么？,深入探究,难点分析,生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 自然学者常常把变异的唯一可能原因归之于外界条件是正确的。 要想了解生物的构造、生物之间的关系，就不能单凭一方面的条件。,第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（ ）,例1关于“物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。,例2但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌,如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。,单句？复句？,例1关于“物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。,这句话是一个假设复句,它有两层意思： 其一，如果一个自然学者（对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实）加以思考 其二，那么关于“物种起源”，他就可能得到结论：,例2但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌,如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。,这是一个长单句，虽然有关联词语“但是”，但它所领起的内容一直到“归因于外界的条件”，在句中做主语。,大量的遗传变异至少是可能的； 人类 “选种”的力量，能使微笑的变异逐渐积累起来,为了了解生物变异的原因，达尔文选择研究家养动物和栽培植物，研究获得的认识是什么？,深入探究,长期刻苦钻研的精神 实事求是的态度 严谨审慎的态度,学习本文，你觉得达尔文身上有哪些可贵的科学精神？,深入探究,1 内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。 2 语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。 3 充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。,物种起源绪论小结,19世纪的自然科学有三大发现，它们是：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。 恩格斯,课堂练习三维设计P5“长短句互换”,把下面一个长单句变成四个短句。,长句变短句的方法,第一步：“提取主干”。即把长句中的基本结构抽取出来单独成句。这样做，可以明确句子的中心意思。 第二步：剥离修饰、限制成分，使其单独成句。剥离的原则是：由达到小，先看一下有几层修饰、限制成分，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而形成独立的单句。如果主语是省略的，可以用指代语，构成指代关系。 第三步：整合信息，调整句序，合理表达。即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可以适当补加必要的关联词或指示代词。,课堂练习三维设计P5“长短句互换”,把下面一个长单句变成四个短句。 【参考答案】 我曾在比格尔号皇家军舰上充当自然学者。 当时，我曾深深地被一些事实所打动。 这些事实一部分涉及在南美洲的生物的分布情况。 另一部分涉及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。,课堂练习课堂跟踪检测11题,把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不能改变原意。 他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。,课堂练习课堂跟踪检测11题,1、划出主干： 他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。 2、先找有几层修饰成分，并依次转换为句子形式 （1）他的著作用康德、叔本华的美学思想（进行阐释） （2）就境界的主客体及其对待关系、就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点（进行阐释）,讲进行阐释的理论依据是什么,讲进行阐释的具体内容、对象是什么,阐述的依据是康德、叔本华的美学思想,（1）就境界的主客体及其对待关系（进行阐释） （2）就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动（进行阐释） （3）就境界美的分类与各自特点（进行阐释）,就境界的主客体及其对待关系、就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点（进行阐释）,阐述的对象有境界的主客体及其对待关系,阐述的对象也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动,阐述的对象还有境界美的分类与各自特点,课堂练习课堂跟踪检测11题,他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。 阐述的依据是康德、叔本华的美学思想。 阐述的对象有境界的主客体及其对待关系， （阐述的对象）也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动， （阐述的对象）还有境界美的分类与各自特点。,