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人教版高中语文必修一第一单元第1课《沁园春 长沙》教案

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人教版高中语文必修一第一单元第1课《沁园春 长沙》教案

独领风骚数百年 叩问大地叩问天沁园春·长沙教学设计兴义八中高中语文组 王永芳一、 教学目标1、 知识与技能:(1) 熟读成诵,掌握词中难解的字词,疏通词意。(2) 能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。(3) 把握诗人的情感。(4) 掌握词中景中寓情,情中显志的特点。2、 过程与方法:学会比较分析的方法。3、 情感态度与价值观:学生受到毛泽东等革命志士对国家命运担忧,敢于为革命献身的精神的感染,树立“以天下为己任”“天下兴亡,匹夫有责”的博大情怀。二、 教学重点能用比较的方法概括并理解词中意象的特点,把握诗人的情感。三、教学难点:能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。四、课时安排:1课时教学过程:一、 导入:如果说几千年前我国伟大的爱国主义浪漫诗人屈原虽忠君爱国,却遭谗言流放,在楚先王之庙写下长篇诗歌天问,叩问苍天,只是徒劳地在等待天地的回答,让皇天后土见证他的衷心,那么几千年后,又一位伟大的诗人,一代风流人物毛泽东在湘江之滨,橘子洲头,也在同样的叩问天地“谁主沉浮”,答案又是什么呢?还是徒劳地在等待天地的回答吗?那么今天就让我们带着这个疑问一起走进毛泽东的词作沁园春·长沙吧!二、 初读感知1、 学生自读2、 提出字词疑点,教师板书指导:漫江:满江 舸:g船 寥廓(liáo kuò):广远空阔 万类:万物 沉浮:盛衰 携来:助词,无义,携同 稠:chóu多 恰:正直 挥斥:意气奔放,能力巨大 遒(qiú)劲头正足 粪土:把当作粪土 遏(è):阻止3教师范读(要求学生加深字词印象,理解词意)三、细读探索1、 学生齐读,一位学生到黑板上书写意象2、 学生齐背再别康桥天净沙·秋思(注:再别康桥已经做了调整,学习完毕),在草稿纸上写意象,两位学生分别到黑板上写两首诗诗的意象3、 学生思考,讨论,填写以下表格(教师在学生板书上做修改)沁园春·长沙再别康桥天净沙·秋思意象湘江、橘子洲头、万山云彩、金柳、波光、软泥枯藤、老树、昏鸦层林、漫江、百舸青荇、一潭、浮藻、青草小桥、流水、人家、古道鹰、鱼、万类星辉、笙箫、夏虫西风、瘦马、夕阳、断肠人特点远、宽、多轻、柔、细枯、败、老(具体)大、高、繁盛软、小、近暗、淡、衰特点(概括)壮美柔美凄美感情基调豪情万丈柔情似水悲情如血4、 总结本词意象的特点(提示:比较得出特点)生讨论,回答。师指导:最具有浓烈色彩的,如:(万山红遍)(层林尽染)(漫江碧透);最具数量优势的:(万山 )(百舸)(万类)(百侣)(万户侯);最具竞争气氛的:(百舸争流)(鹰击长空)(竞自由)总而言之,这些意象都是高远,壮阔,富有生机的,比较起再别康桥的柔美意象和天净沙·秋思里的凄美意象,沁园春·长沙的意境高远,意象壮美,孕育着诗人的万丈豪情。 王国维说过“一切景语皆情语 ”诗人正是用这样的壮景来抒发他的革命豪情的。四、再读品味1、 学生齐读词(熟读、体会意象特点)2、 教师问:本词上阕写景,描绘了一幅怎样的画面?学生讨论回答,教师指导:描绘了一幅意境高远壮美,生机蓬勃的湘江之滨秋景图。3、 面对这样的景色,诗人不禁逸兴遄飞,生发感慨,叩问苍天“谁主沉浮?”,那么,词的下阕给了答案了吗?生讨论,回答,师指导:同学少年4、 这是怎样的一群人生讨论,回答,师指导:才华横溢、风华正茂、慷慨意气、自由奔放、以天下为己任,敢为人先,有坚定的革命斗志和万丈的革命豪情。5、 讨论回答本词表达的思想情感(用知人论世的方法) 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。五、情读体悟 请同学们带着对以上问题的理解自读,体悟毛泽东等革命志士对国家命运担忧,敢于为革命献身的精神以及“以天下为己任”“天下兴亡,匹夫有责”的博大情怀。六、课后作业:背诵沁园春·长沙 自读课本第五页毛泽东诗词以及回忆初中学过的沁园春·雪,感受毛泽东的万丈豪情以及毛诗用壮美意象来抒发情感的特点。七、教学反思(一)优点1、本堂课以“能用比较的方法概括并理解词中意象的特点,把握诗人的情感”为重难点组织教学,体现我一贯的课堂组织理念“一课一得”,即是一个课时有一个突出的教学重点。2、让学生从学过的知识寻找意象的规律,自主学习和合作探究相结合,体现新课标“还学生以学习主体地位”的理念。3、将本单元沁园春·长沙再别康桥以及学过的天净沙·秋思进行比较,不但突出了沁园春·长沙意象壮美的特点,重要的是教会了学生比较阅读的方法,体现新课标对过程与方法的要求。(二)不足1、意象特点分析有余,意境壮美体验不足,诗人的情感体验也稍欠火候,应该让学生连缀意象,对意境进行再具体一点的描述和体会。2、要同时达到充分体验意境和情感,也许一节课不够,可以使用两个课时。本次设计可作为充分理解诗意和情感后的提高和延伸以及方法探索。

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