三语下3单元备课

教学案课题9、寓言两则序号授课时间2011年 月日主备人老孙课型新授教学目标及重点难点1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。板书设计想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢教学策略1、背诵这则寓言。2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。教后反思教与学过程设计备注一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。教与学过程设计备注（1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。教学案课题9、寓言两则序号授课时间2011年 月日主备人老孙课型新授教学目标及重点难点一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点理解两则寓言的寓意。板书设计9、寓言两则寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊教学策略拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。教后反思教与学过程设计备注（一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊教学案课题10、惊弓之鸟序号授课时间2011年 月日主备人老孙课型新授教学目标及重点难点1,学习本课生字,能联系上下文懂得"能手""并不""直""大吃一惊""孤单失群""惊弓之鸟"等词语的意思.2,理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系.3,了解课文内容,能从更羸善于观察,善于分析中受到启发.4,能分角色朗读课文,复述课文.板书设计10、惊弓之鸟飞得慢：受箭伤大雁 嘣害怕高飞裂开掉下叫得惨：离同伴更羸观察分析判断教学策略整体感知质疑解惑理解寓意总结升华教后反思教与学过程设计备注一,导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音).1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育.今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟.这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断.现在看书,听老师朗读课文.2.有表情地范读或放配乐录音.二,指导自学.1.自由默读课文.要求:(1)一边读一边将遇到的生字,生词圈画出来.(2)读通每个句子,注意在长句中用"/"标出句中的停顿.(3)把每个自然段用数码标记清楚.2.自由朗读.要求:(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来.(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解.三,检查自学情况.1.指名学生朗读全文,结合正音."魏国"的魏读作wèi."更羸"人名,读作gngléi."嘣"象声词,后鼻音,读作bng."悲惨"的惨,平舌音,读cn."愈合"的愈,整体音节,读作yù."拼命"的拼,前鼻音,读作pn.2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释.3.出示幻灯或小黑板:(1)指导学生巩固生字(辨形,正音).(2)熟读并理解词意.4.指导学生理解重点词语.能手:具有某种技能,对某项工作,运动特别熟练的人.文中指更羸善长射箭.本事:就是本领的意思.悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心.愈合:伤口长好.拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞.大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇.教与学过程设计备注四,思考,讨论.1.课文写到几个人物 主要写谁 为什么 (更羸,魏王两个人.主要人物是更羸,他是"有名的射箭能手"他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来.)追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的 2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来 (1)指导学生抓住关键句:"一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣."(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地飞翔,这里却是"一只",说明什么 "慢慢地飞"又说明什么 为什么用"鸣"而不用"叫" 学生自由谈自己的看法.(不做统一的要求.)五,齐读全文,理清叙述的顺序.课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的.这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦.六,作业.朗读全文并抄写课后题中的词语.教学案课题10、惊弓之鸟序号授课时间2011年 月日主备人老孙课型新授教学目标及重点难点、学会运用读书记号学习课文，理解课文。、学会个生字，读准多音字“更”，理解个词语的意思。、了解成语故事，知道成语的比喻含义。【教学重点】如何正确运用读书记号。【教学难点】理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。板书设计10、惊弓之鸟教学策略本课抓住两点进行训练:1,为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了 让学生抓住最后一段话反复朗读体会,弄清之中的逻辑关系,领悟更羸认真观察,仔细分析,思考的精神;2,感情朗读训练,更羸的话应该读出什么语气 魏王的话读出什么语气 然后进行各种形式的分角色朗读训练.教后反思教与学过程设计备注一、揭题学习“学习提示”：、出示课题，理解“之”。、故事中的“鸟”是哪一种鸟？二、学习“学习提示”揭示课题、自学生字新词。、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。字形：骨：第画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬