部编小学语文 一年级下册说课稿

1 小学语文说课稿模板一.3 小学语文说课稿模板二.5 课题：识字 1 教学设计 （2 课时）8 识字 1说课稿 .9 柳树醒了 教学设计 （两课时） 11 柳树醒了说课稿 13 春雨的色彩 教学设计 （两课时） 15 春雨的色彩说课稿 17 邓小平爷爷植树 教学设计 （两课时） 19 邓小平爷爷植树说课稿 22 古诗两首 教学设计 （两课时） 23 村居说课稿 24 春晓说课稿 26 语文园地一·口语交际说课稿 27 识字 229 课题：看电视 教学设计 （两课时） 29 看电视说课稿 31 课题： 胖乎乎的小手 教学设计 （两课时） 33 胖乎乎的小手说课稿 35 课题：棉鞋里的阳光 教学设计 （两课时） 36 棉鞋里的阳光说课稿 39 课题： 月亮的心愿 教学设计 （两课时） 40 月亮的心愿说课稿 42 识字 344 课题： 两只鸟蛋 教学设计 （两课时） 44 两只鸟蛋说课稿 45 课题：识 字 3 教学设计 （两课时） 48 识字 3说课稿 .50 课题：松 鼠 和 松 果 教学设计 （两课时） 51 松鼠和松果说课稿 53 课题：美 丽 的 小 路 教学设计 （两课时） 54 美丽的小路说课稿 56 课题：失 物 招 领 教学设计 （两课时） 57 课题：识字 4 教学设计 （两课时）58 识字 4说课稿 .60 课题：古诗两首 教学设计 （两课时） 62 古诗两首 说课(2 课时).64 课题：荷叶圆圆 教学设计 （两课时） 66 荷叶圆圆说课稿 67 课题：夏夜多美 教学设计 （两课时） 69 夏夜多美说课稿(2 课时).71 课题：要下雨了 教学设计 （两课时） 72 要下雨了说课稿 74 课题：小壁虎借尾巴 教学设计 （两课时） 76 小壁虎借尾巴说课稿 77 2 课题：语文园地 教学设计 （两课时） 80 课题：识字 5 教学设计 （两课时） 81 识字 5说课稿 （2 课时） 84 课题：四个太阳 教学设计 （两课时） 86 四个太阳说课稿 87 课题：乌鸦喝水 教学设计 （两课时） 89 乌鸦喝水说课稿 90 课题：司马光教学设计 （两课时） 92 司马光说课稿 93 课题：称 象 教学设计 （两课时） 95 课题：识字 6 教学设计 （两课时） .97 识字 6说课稿 .100 课题：吃水不忘挖井人教学设计 （两课时） 100 吃水不忘挖井人说课稿 102 课题：王二小 教学设计 （两课时） 104 课题：画家乡 教学设计 （两课时） 106 课题：快乐的节日教学设计 （两课时） 108 快乐的节日说课稿 110 课题： 识字 7 教学设计 （两课时）.111 识字 7说课稿 .113 课题：小白兔和小灰兔教学设计（2 课时） .114 课题： 两只小狮子 教学设计（2 课时） .116 两只小狮子说课稿 117 课题：小伙伴 教学设计（2 课时） .120 小伙伴说课稿 121 课题：手捧空花盆的孩子 教学设计（2 课时） .123 手捧空花盆的孩子说课 125 课题： 识字 8 教学设计（2 课时）126 识字 8说课设计 .128 课题： 棉花姑娘 教学设计（2 课时） .129 棉花姑娘说课稿 131 课题：地球爷爷的手 教学设计（2 课时） .133 课题：兰兰过桥 教学设计（2 课时） .135 课题：火车的故事 教学设计（2 课时） .137 课题：小蝌蚪找妈妈 教学设计（2 课时） .139 小蝌蚪找妈妈说课 142 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！“，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进 行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说 教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材一、说教材 是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-“为主题展开。 3 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点“(一般是：语言简炼、层次 清晰；描写生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学 目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效“等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养 学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充 分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生“，倡导“自主、合作、探 究“的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节环节 1 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某 些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特 征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词 句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基 础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为 出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：“阅读是 学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先 默读在分组讨论。Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范 围，满足学生的阅读期待。等等之类 环节环节 5 5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。 4 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课 到此结束，谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委：各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参 与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具 体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、 、等 几个场面（情景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记叙的事件年代久远， 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言 的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时 此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本 课时的教学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解“等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性 的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体 会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达, 乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评 读等多种方式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内 化、沉淀,从而形成良好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位 思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了 学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频 课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文 5 的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的 阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和 熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学 生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实 践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场 合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“. 4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想 像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时 在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发 了尊师爱师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、学生进课堂时不是一