剪纸评价方案及评价表

新郑市龙湖镇小乔小学剪纸课堂教学评价方案一、基本理念和设计思路1.坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2.注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。3.坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。4.体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。5.坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。二、课堂教学评价体系本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。“学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。“符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。校本课程剪纸学生情况评价标准表学校：              班级：               姓名： 等级项目A等B等C等D等个人评价同学评价教师评价对剪纸知识的认知能力了解剪纸的基础知识，熟悉各种剪纸符号、阴刻、阳刻等并流畅的剪出各种作品。能够合理的运用剪纸符号，设计作品。对剪纸知识了解不深。对剪纸知识了解的不多。   平时表现和作业完成情况剪纸工具准备齐全，能认真、及时、独立完成课堂作业。课堂表现较认真、独立完成作品。在教师指导下能完成作品。在教师的指导下完成的不够好。   对民间剪纸艺术文化的情感、态度、价值观对剪纸的历史文化有所了解，喜欢民间剪纸艺术、会欣赏，能够设计简单的作品。对剪纸的兴趣浓厚，会欣赏作品。能够分析剪纸作品的优劣。在教师的指导下会欣赏。   创新情况能创作简单的剪纸作品。创作出的作品有一定的新意。一般缺乏    我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话： 注：1、本评价针对学生课堂表现情况作评价；2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分；3、定量评价部分为教师评、同学评和自评，等级分别为A.B.C.D；4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。