现代与经典学习体会

现代与经典学习小结上饶市第十五小学 高钰华本学期本人有幸参加了2017第24届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。现将学习如下：1、让学生学会思考的重要性。 罗鸣亮老师的分数乘法让我更深刻的认识到这点，课堂上学生对于×3都会计算，但问及算理，并没有几人明白和说清楚的。特别欣赏罗大师这堂可中，将分数乘法与整数乘法、小数乘法沟通教学，将知识进行梳理，并进行知识的迁移，这种数学思想对于未来学生的学习具有指导性意义。真正做到了，让学生学会思考学会学习。 张冬梅的和的奇偶性，不浮于表面的猜想-举例-验证，让学生从一大堆的例子，通过不完全归纳法得出和的奇偶性规律，而是利用图示法更深层次地理解为什么。在此基础上进行深入探究，三个数相加，不用算怎么知道和是奇还是偶。继而推广到多位数相加和的奇偶性，至少需要研究3个数相加，最多研究5个数相加。通过学生的自行研究得出结论：只要看式子里的奇数个数，奇数个数是偶数的和为偶数，奇数个数是奇数的和为奇数。奇数是其中起关键性的因数。这两位老师的教学都让我明白了数学课堂渗透数学思想，教会学生思考的重要性。同时，从他们的课堂也让我看到，让学生学会思考不是一蹴而就的，而是需要将之贯彻到平时的教学当中，方有成效。2、 加强学生空间观念的培养。现在小学生的空间想象能力普遍较弱。在这次学习中，几位大师针对这一情况，进行的课程设计，值得学习。如刘松老师的玩转三角形，就是具有教师个人特色设计的一堂课。他认为数学学习，动脑是根本，动手是本性。课堂上，刘老师总是让学生在二维空间想想三维空间动态图，他解释是如果真正动手操作并去观察反而看不清也是不靠谱的。课堂上刘老师强调只谁用脑想，不能动手，让孩子只需画高，让学生想象都看得到，一想、二看、三通过。在这个过程中看到学生从一问三不知到慢慢会思考。 余颖老师执教的从正方形边长变化想起，整堂课利用多媒体以及学生的空间想象能力，让学生充分体会了点、线、面、体的运动变化，更深入了解长方体与正方体的面积、体积和那些数量有关。将千古数学一大猜渗入课堂之中，不但让学生空间想象能力得到提高，更明白猜想的重要性。3、将概念教学转化为解决问题 徐长青的重叠，按他的话说是有关联的两环的认识。徐大师的可是不可超越的经典，他的语言充满魅力，不断被模仿，却从未被超越。整堂课他一直在说孩子听得懂的话，干孩子干得了的事，原本是一堂概念可教学，他却没有给标签，让孩子们在抢凳子猜拳贴纸中自己解决出现的问题，去感受、经历数学的醇厚、内涵，品尝数学的美。他最喜用手势、肢体语言去帮组孩子学习，整堂课欢笑不断。应该说这堂将概念教学转化为解决问题是成功的，他将教育体现在了每时每刻。 另一节张齐华的小数的初步认识，也是一个将概念转化为解决问题的案例，虽然不是很完善，但行走在路上。体现了张大师的创新精神，深感受益。他通过学生的已有知识和社会经验，利用分数沟通小数与整数之间的联系，将经验重析，教材重调，线索重排。从原来的4分米米0.4米（小数是分数的另一种表达），改为0.3元3角元。整堂课让学生在问题解决中发展核心素养。4、数学问题意识的培养。 一直以来数学教育专家就提出，让学生学会提出问题比学会解决一个问题更重要。这次的朱国荣老师的长方体和正方体单元练习就将这一理念贯彻到课堂之中。从一个正方形怎样做成一个无盖的长方体开始，到学生提出怎样剪，容积最大？学生开始猜想验证再提问，每人一个问题，四人讨论出最有价值的问题，再进行猜想验证再提问。随着孩子们学习的深入，问题也越来越有深度，学习热情更加高涨，到下课了学生还沉浸在新问题之中。真正让我见识了什么才是学习的主动性，相信如此教学定让孩子学习能力倍增。5、架构小学数学与中学数学的桥梁 71岁名师刘德武依然思维缜密、条理清晰。他的认识负数与贲友林的认识负数相比较，前者将负数当作一个数去讲，学生当作一个数学习，从意义、相关联的数，简单的计算、平均数等，数轴就是解决所有问题的关键。 贲友林是将负数当作一种现象去讲，让学生自主研究。各有千秋。就我们来说更具实效的却是借鉴刘老师的课。6、数学课堂因容错而精彩 真正精彩的课堂，不怕孩子出现错误，更重要的是如何让孩子自我修正，在修正过程中不但得到思维的发展、能力的提升，还得到知识的拓展，这就是数学课堂的精彩所在。在张齐华与罗鸣亮老师的课就充分体现了这一点，当然这对教师素质有很高的要求。7、让课堂有生命的增值意义。 教育不是某时某刻，而是随时随地、每时每刻。课堂不仅仅传授的是知识，还要有生命的增值意义。例如：能力、情感、价值观等。徐长青的有关联的两环将其体现淋漓尽致。 本次学习让我更深切地认识到教师个人素养的重要性。教师深厚的文化底蕴，教学的前瞻性、灵动的数学思维，多变的教学方式，规范的数学语言，都是提升数学课堂的关键所在。在教学中要突出学生的学，教师从主角到配角的转变则是课改里程碑的标志。2017年5月17日