关于大学生英语学习积极性的调查报告

关于大学生英语学习情况的调查报告一、 调查目的：为了进一步了解大学生的英语学习积极性，以了解大学生的英语学习现状及当前高校的英语教学效果，从而为高校的英语教学体制改革提供显示的依据和建议，促进英语学习气氛，提高大学生整体英文素质，适应社会发展，进行了关于大学生英语学习情况的调查报告。一、 调查对象：湖南农业大学在校大学生。二、 调查方法：采取分层抽样调查的方法。以湖南农业大学在校大学生为总体，按20个院的人数比例进行随机抽样，抽取的样本总量为100，共发出了100份调查问卷。回收89份，回收率为89%。三、 调查内容：调查内容主要是从以下五个方面入手1， 学习英语的主要原因；2， 学习英语的方式；3， 英语学习的耗时；4， 对学校英语教学的态度。5， 对英语学习的信心五、 调查结果：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；英语学习的方式虽然千变万化，但切实做到的学生屈指可数；花费在英语学习上的时间并不是太多，虽然很多同学觉得英语重要，但实际行动并不理想，部分同学只停留在大一、大二阶段，确切来说是四、六机通过；高等教育的英语教学效果并不理想，很多学生偏向于社会的英语培训机构。具体情况显示如下：1， 大学生越来越注意到英语学习对自身发展的重要性，认为学习英语是为了社会需求的学生占49.3%，但还是有39.7%的同学是为了考试过级而迫不得已学习英语，值得注意的是出于兴趣学习英语的仅占7.3%，还有3.7%的同学是没有明确的理由，是因为设了英语的课程所以进行英语学习的。由以上数据可见，大部分大学生学习英语并非出于自己的喜好，而是社会所趋，也有相当一部分同学只是为了四级证与毕业挂钩而学习英语。2， 对于英语学习的方式，以记忆单词为主题的同学占到68%，而通过阅读书报来扩充单词与加强英语语感的占20.6%，13.5%的同学认为朗读是最好的方式，其他的同学则主要以观看英文电影和听英文歌曲来学习英文。3， 对于英语专业的学生，花费在英语学习上的时间大部分为65%以上，而文科类的学生大部分为30%40%之间，工科类的学生则有明显的下降，大部分认为在20%以下，这类同学大部分只是学习了早读的四十分钟。4， 认为学校英语教学的质量一般的占54.3%，较差的占35.4%，而良好的占5.3%，差的占6%。英语逃课率很高，甚至有些学生在调查报告上写，基本没去上过英语课。而对于社会的培训机构，学生的反映比较好。普遍认为社会培训机构比学校的教学效果好。5， 对英语学习的信心，女生的信心较男生要高，文科类专业学生较理科类专业高。但是，还是有绝大部分学生觉得很迷茫，不知道应该怎么将英语学好，表示信心不是很足。六、针对于以上调查结果，调查者整理出一些关于英语学习的建议：1)大学生应该摆正学习英语的心态，态度决定认识，只有从跟本上解决大学生对英语学习的心理阻碍，才能够在英语学习的路途上迈出第一步。培养对英语学习的兴趣，因为，兴趣是最好的老师。注重学习目的，培养多元学习动机。动机是学习过程中行为取向的内在驱动力，是“支配行为、产生导向”的一系列因素。不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力。学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。调查结果显示，有39.7 %的学生学习英语的目的是通过考试拿文凭，仅次于“提高个人素质，为将来发展提供条件”(49.3%) 。可见，学习英语的工具性目的在学生中占相当比重，造成这一现象的。2)单词的记忆虽然很重要，但是，正确记忆单词的方式才能确保学习的时候不会事半功倍。虽然很多学生用了相当的时间记忆单词，但整体学习英语的时间是相对较低的。很多同学只是在早自习的时间里进行单词的记忆，课文的诵读，而在平时，则将英语抛诸脑后，这种情况在工科学生中由为常见。这也是因为工科学生对英语的学习没有足够的重视，学习气氛不浓。将单词的记忆与平时的阅读联系起来，这是一个行之有效的方式。其次，依靠电影与英文歌曲，虽然对英语学习有一定的帮助，但只能在一定程度上提高。平时有一定量的针对性的练习是十分重要的，比如说阅读、听力等的练习。最后，英语是一门应用性极强的语言科学，所以，能说能表达是英语学习的根本也是最终目标。因而，学习英语不应该只停留在考试层面，大学生应该注重对英语的运用能力的提升。3) 建立激励机制，强化学习效果。调查结果显示，有8 %的人表示对英语学习有信心，没有或绝对没有信心的仅占12 .0%。这一结果是值得肯定的。在教学过程中，以往总是强调如何树立学生的自信心，而现在问题的关键是如何建立内部自我激励机制，将己有的信心转化为学习的动力。另外，在对学好英语有信心的学生中，绝对有信心的占32.7%，有一些的占5 3%。可见，相当一部分的同学对学好英语的信心不是很足，因此，学生在将已有的信心转化为学习动力的同时，教师也应注意不断激励学生，激发学生的学习兴趣，发挥学习者的情感作用。4) 重视情感控制，促进学习动力。据调查分析，男生与女生之间，文科类与理科类之间也有较大的差别。据笔者分析，这主要是由于人的内在心理状态决定的。许多男生、工科生，在潜意识里认为自己学不好英语。因为受到了消极的情绪的影响，所以，学习英语的时候会有种排斥感。所以，这也是一类情况。因而，激励机制的建立，不仅要从外界获得，学生自己也应该多给自己积极的提示。这样才能做到“内外兼修”。普遍认为，语言学习与情感有关，而且，如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大。有研究表明，语言焦虑并没有对动机行为产生直接影响，间接影响也非常微弱。个性外向的学习者一般表现为勇于用目的语在课堂内外进行实践和交流，学习主动、积极。与个性内向的学习者相比较，他们更易于在外语学习中取得成功。因此，焦虑感与动机行为之间不是简单的线性关系，完全缺少或焦虑感过强都不利于动机水平的提高，而适中的焦虑感则有利于外语的学习。5) 克服消极态度，形成主动学习习惯。调查中，经常主动寻找各种机会学习英语的仅占19 .0%，英语课上表现特别活跃的仅占4名%。另外，英语学习中学生觉得最紧张的时刻是在老师提问时(5 4.0%) 和在公共场合讲英语时(49 ，7%) 。学英语的主要方式是与同学合作的占12 .4%。学习中遇到难题，选择与同学讨论的占30 3 %，甚至还有21 .1%选择回避。造成紧张被动的原因是多方面的，既有羞怯，怕出错等心理因素，也有不感兴趣、口语不好等情感成分。学生应努力克服消极的惰性，摆脱被动学习局面，形成积极、主动的学习习惯。同时，教师要注意培养学生英语学习的习惯;。6) 增进学习交流，强化听说练习。数据显示，学生认为英语学习中最难的是口语(26名%) ，其次是听力(25 3%) 。在客观上，这与传统教学中重视分数而忽视交流、表达能力的学习文化直接相关。主观上，学生平时在课外英语学习方面时间投入不够。除课堂之外，学生平均每天学习英语时间为1 小时以下的占51 .9%，而在5 小时以上的仅占1.1%。师生之间、学生之间课外练习英语的机会不多。从问卷结果来看，学生找比自己英语水平高的同学进行合作学习的只占124 %。在英语学习中遇到难题，选择与同学讨论的只有30 3 %。这说明大学生在学习英语过程中并没有充分认识到交际在学习中的作用，缺乏交际性学习策略的指导;7) 拓宽学习渠道，优化学习资源。网络和信息技术的迅猛发展和广泛使用为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。必须学会在课后去接受更多的语言输入，寻找更多学习和使用语言的机会和途径。8) 转变教学理念，改革教学模式。课堂教学是外语学习的主要途径。现有的课堂教学形式单一、模式固定，过分强调以教师、课程、课堂为中心，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的主动参与，不可避免地影响到语言学习的效果。调查中， 79.5%的学生认为有必要进行教学改革，可见，转变大学英语的教学理念和改革教学模式受到了学生的普遍欢迎;10 ) 创建学习环境，营造良好氛围。丰凑的语言习得环境对语言学习至关重要。语言的输入只有依托一定的情境，借助于相应的语外信息，才能真正地理解和掌握。应该指出，以上各方面都不是孤立的，而是紧密相关、相互作用、共同影响学习效果的。其中，起主导作用的是学习者因素，比如学习的态度、策略。调查发现，学生认为自己英语学得好和不好的原因分别是学习方法和策略(54%) 与个人学习方法不当(5 .8%) 占最大比例。将学习好坏的原因归于内部原因，等于从根本上肯定了自己，有助于形成积极的自我形象，从而加倍努力地学习。七、 总结通过这次调查，我们了解到大学生英语学习方面的一些现状，这些现象的产生除了学生自身原因外，还包括很多外在因素，如经济发展趋势、社会人才需求等。这提醒我们应该使自己尽可能的适应社会需求，努力提高自身能力。就英语学习方面，大学生的素质仍存在很大的提高的空间。首先，学习的目标及动力不明确和学习没有持续性是主要问题。其次，对英语学习没有足够的兴趣，英语学习的积极性不高，英语学习的方式仍无法针对个人的特点进行展开，是英语学习的第二大问题。再者，大学英语教学的质量在一定程度上步能适应大学生的要求，使学生失去英语学习的积极性。关于以上三个英语学习存在的致命的问题，我们需要克服自身弱点，培养良好的学习习惯，督促自己的学习，不能对外界有过多的依赖心理，但是，也应该学与用相结合，多与人沟通，在相互影响促进中提高自己的英语水平。学习目的每个人都其不一样，大体上是为了提高自身能力以寻求个人发展及就业。明确了这一点，相信学生通过自身努力定会达到理想的英语水平。