以诗歌诵读为载体提升学生语文素养的实践研究论文
以诗歌诵读为载体提升语文素养的探析 内容摘要：古诗文的诵读，是传承传统文化的需要，是培养语文素养的需要，是学生现实发展的需要。在大量的诗歌作品中,挑选、指导学生读那些他们感兴趣的，符合他们年龄、心理特征的，对他们有帮助的诗歌，再通过创设诵读氛围，提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养他们美好的思想情操和良好的语文素养。关键词：古诗 诵读 教学 新模式中国被称为诗的王国，从先秦到明清，诗歌见证了中华民族三千年的文明历程。诗是浩瀚的中华文化的沉沉载体，陶冶了悠悠历史长河中无数寻找心灵家园的赤子。作为一名语文教师，有责任让我们的孩子爱读诗、爱写诗，在他们纯洁的心灵里唤起对祖国语言文字的热爱和对真善美的渴望。古诗文的诵读，是传承传统文化的需要，具有培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力；是培养语文素养的需要，通过诵读经典诗歌，更快更好地提升学生的语文素养；是学生现实发展的需要，诗歌教学符合儿童的心理发展特点，最大程度地丰富儿童想象力，激发儿童习作的兴趣，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。面对茫茫的古今中外诗歌，如何指导学生读那些他们感兴趣的，符合他们年龄、心理特征的，对他们有帮助的诗歌，再通过创设浓郁的诵读氛围，提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养他们美好的思想情操和良好的语文素养。通过几年的诗歌诵读实践，摸索出以下几个方面的诵读经验：一、 制定诵读计划，提炼诵读内容语文课程标准（2011修订版）指出：阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。新课标对诗歌教学任务的要求以让学生理解诗歌的思想内涵，丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读是必然的教学途径。朱光潜在谈读诗与趣味中说“诗是培养趣味的最好的媒介，欣赏诗歌的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。”要形成诵读兴趣，培养语文素养首先形成诵读数量的积累。因此，在面对浩如烟海的诗歌时，教师的首要责任是为学生挑选优秀诗歌，并结合学生的年龄层次、兴趣爱好制定诵读计划，以实现有序、根据制定有序、有效的诗歌诵读计划，阶段性地鼓励学生多读多背，实现量的积累。以小学生必背古诗70首为背诵教材，实行每周背一首，学唱一首一体化地开展诗歌教学、欣赏的活动。在诵读古诗的基础上，为了找到符合低段学生年龄、心理特征，对他们有帮助的诗歌，我们广泛查阅资料，订阅了中外儿童诗精选新诗篇等新诗教材。作为我们课题研究的内容课程，让学生阅读。二、 创设诵读氛围，提高诵读能力古诗文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，“三天打渔，两天晒网”是学不好的，只有通过每天诵读，长期地浸染在古诗文之中，才有所收获。要求全体学生不贪图多背，只要求常诵，日积月累，在“浸染”之中受到熏陶，受到教育，受到启迪。创设浓郁的诵读氛围，有助于提高学生的诵读能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，培养美好的思想情操和良好的语文素养。（一）加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张，创设良好的诵读环境，营造良好的诵读氛围，我们参与诗歌诵读的5个班级利用教室外的走廊建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期诗歌推荐，要求主题鲜明、内容丰富、版面清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。使学生在课余也能耳读目染诗歌的熏陶。（二）欣赏古诗新唱，感受古诗魅力利用每天午间20分钟时间诵读经典诗歌，欣赏并学唱诗歌新唱，古诗新唱不但让古诗配上与诗意相称的古典音乐，还结合水墨画面，增进学生对诗歌内容的理解。让学生沉浸在音韵、诗意、画境的美妙情境之中。利用古诗独特的韵律，让孩子每天在教室里耳之所闻，皆为书声；目之所及，皆为书影。让诗歌如春种播撒在孩子的心里，悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。（三）利用班级建设，分享诵读快乐教室内外的文化建设力求让“每一面墙壁说话”。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“古诗角”“诗歌专栏”等版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读诗歌的氛围。在每个班级开展特色诗园。让学生在课余采集自己喜欢的诗句，做自己喜欢的特色摘抄卡：花朵型、树叶型、卡通人物造型等，在每月一节的诗歌分享会中，将采集的诗歌、佳句与大家分享后贴在教室的诗园中。读自己喜欢的诗句，将诵读和积累变成一种学习习惯，学会分享读书乐趣，感受诗歌魅力。（四）采取见缝插针，积少成多的诵读方法充分利用课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动。为减轻学生背古诗的负担，将本周要学习的诗歌以小黑板的形式出示，由诵读小明星带读，周一、周二以读通为目标，周三、周四试背，周五在老师指导下有感情地背诵，做到读而常吟之，“学而时习之”。（五）发挥社会、家长的作用利用校讯通告知家长，支持孩子朗读、背诵诗歌，享受诗歌带来的快乐”；在2012年4月份的家长会上举办了以“家长应如何引导孩子养成诵读习惯”为主题的讲座，让家长听孩子多种形式背古诗、唱古诗、介绍古诗。通过这些活动，充分开发家长的积极因素，提高诗歌诵读活动的影响面和感染力。三、融合学科教学，形成诵读模式儿童乐于吟诵乐反复的诗歌，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异，学习是一种愉快的事。而反复多次，即能背诵，会背诵时，更是“乐之不疲”。若常加复习，至于终身不忘，将成为一生的文化资产。小学生天真、活泼、好动。形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。诗歌诵读与音乐、美术、品德与生活、数学等各个学科教学相融合，形成诗歌课堂诵读新模式。在音乐课上，课前由音乐课代表领唱古诗新唱；在美术课上结合图画内容，为画面题诗并进行诵读展示；结合品德与生活课诵读三字经千字文，读千古美文，做少年君子，让孩子做谦逊、懂礼的少先队员；在数学课前，诵读与数字相关的诗歌，感受数字在诗歌中呈现的独特魅力在各科的学习中，让孩子感受到诗歌是相通的，诗情、诗性、诗境能衍射到整个课程体系中，成为一门能持续发展的新课程。在教师的“诗歌”教学课堂上，可以归纳出三个诗歌诵读特点：（一）注重创设情境，引导学生想象画面，体会诗词意境，感悟诗情。如诵读杜甫的绝句时，在读中引导学生想象从诗中看到了怎样的画面，把诗读成一幅幅画，既拓展了诗歌的语言，又体会了诗词的意境，感受诗中有画，画中有诗的诗歌魅力，力求在诵读中入情入境的教学效果。（二）教学不拘泥于教材，能结合主题引经据典，拓展知识，不断丰富学生积累。如在诵读李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗时，及时补充李白与孟浩然忘年交的资料，通过历代文人墨客对黄鹤楼的描述，了解黄鹤楼是离别的象征，更好地感悟诗情。（三）注重激发学生诵读的兴趣，引导学生如何去读经典，培养了学生自主诵读经典的能力。如在诵读白居易的忆江南时，感受诗歌中异色相衬的写作特点时，补充有相同写作方法的古诗,如白居易的正月三日闲行中“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”和杨万里的晓出净慈寺送林子方中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。我们从实践中体会到教学是平台，课堂是舞台，促使教师们表现教学思想、展示教学才艺、分享教学成果，通过教师教学行为的转变推动学生学习方式的转变，真正体现了教学是为学生的终身发展服务的理念。四、完善诗歌诵读评价，促进诗歌诵读兴趣“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”，这是对多元智力理论的形象阐释。教师采取形式多样的诵读活动，评价，寓教于乐，让学生兴趣盎然地参与诵读活动，培养其持久的兴趣。 诗歌诵读是一项长期的工程，评价标准及教师、同学、家长评价评价标准摘自语文课程标准（2011修订版）中小学阶段对学生古诗词学习的目标要求，为促进古诗词诵读活动的开展，增加教师、同学、家长的评价，目的在于激发学生对古诗词诵读的兴趣。为此，根据每个年段学生的不同水平，制定不同的评价体系，既有助于孩子学得扎实，也利于提高学习兴趣：（一）一、二年级重点指导学生喜欢诗歌，感受吟诵诗歌的乐趣。用普通话正确、流利、有感情地诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的古诗文。背诵优秀诗文50篇。（二）三、四年级学生会用普通话正确、流利、有感情地诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，体会诗文中关键词句在表情达意方面的作用及诗文表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，积累自己喜欢的古诗文。背诵优秀诗文50篇。（三）制定评价表格，把诗歌分为必背篇目、推荐篇目、自我积累篇目中的自我评价分五个层次，分别用不同符号表示学生对诗歌的掌握程度。代表基本会背诵代表能流利背诵代表有感情背诵代表理解诗意代表我会唱类型诗文题目作者朝代 小组组员评价家长评价自我评价自我积累篇目评价的最终目的在于为学生更好地学习、更好地发展服务，为每一位学生提供一个展示自我的机会，保证学生实实在在诵读诗歌，形成诵读能力。因此，我们在组织学生开展诵读活动时，特别关注那些学习较困难的同学，通过协调、引导、帮带，让每个学生都顺利地加入到诵读活动中去，充分关注了学生个体的发展。在诵读的过程中，针对诵读过程中主动性、参与的积极性、探究的能动性等方面，及时进行点拨、引导，多层面地综合评价。同时我们还注重了评价的多元化和民主性，即实现了自评、生生互评、家长和老师评价的多元化评价，语言评价和符号评价相结合的评价方式。同时，增强了评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”社员。而学生在诵读活动中不断得到肯定和鼓励，学习的积极性会越来越高。兴趣是最好的老师，不断的鼓励能激励孩子克服诵读过程中的枯燥、乏味，在竞赛中不断挑战自我，把诗歌诵读坚持下去。诗如生命，生命如诗，以一颗如诗般的心，不仅在传承与创新之间找到一条古诗词教学的成功之路，而且要让我们的孩子们喜欢诗歌，了解诗歌的博大精深。6
