心理测量学复习课幻灯片

心理测量学复习 开卷考 题型： 一、计算题（每小题10分，共20分） 二、名词解释（每小题5分，共20分） 三、简答题（每小题10分，共40分） 三、论述题（每小题20分，共20分）,第一章 心理测验总论 一、心理测验的发展历史 社会的需要是科学的心理测验重要原因，在心理测验发展史上，对科学心理测验产生和发展起重要影响的三位代表人物： 高尔顿、卡特尔和比奈,比内-西蒙量表问世之后心理测验的发展主要表现在以下几个方面： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 3、多项能力倾向测验的发展 4、标准化成就测验的发展 5、人格测验的发展 6、60年代以后心理测验出现新的发展趋势,二、心理测验性质 1、间接性 人的心理是无法直接测量，只能通过对测验项目的反应来推论他的某种心理特质。 2、相对性 测验分数本身没有意义，只有通过和他人的比较才有意义。一个人的心理、行为也只有通过和他所在的团体的大多数人的比较才能作出评价。 3、客观性 测验的编制，施测评分、分数的解释都是经过标准化的。测验的标准化使测验结果尽可能不受主观因素的影响，以保证心理测量的客观性。,三、心理测验的种类 （一）按测验功能分类 能力测验；成就测验；人格测验 （二）按测验对象分类 个别测验；团体测验 （三）按测验方式分类 纸笔测验；操作测验；口头测验；电脑测验,（四）按测验目的分类 描述性测验；诊断性测验；预示性测验 （五）按测验难度分类 速度测验；难度测验 （六）按测验要求分类 最高作为测验；典型作为测验 （七）按测验的性质分类 构造性测验；投射性测验 （八）按测验解释分类 常模参照测验；标准参照测验,第二章 心理测验的编制 一、编制测验的一般程序 （一）确定测验目的 在编制测验前，必须明确测量对象、目标和用途。 （二）拟订编制计划 编制测验的总体构思 （三）设计测验项目 搜集有关资料；选择项目形式；编写和修订项目。,（四）项目的试测和项目分析 （五）合成测验 项目编排方式主要有：并列直进式和混合螺旋式 （六）测验的标准化 （七）鉴定测验 （八）编写测验手册,二、 测验项目的分析 （一）项目的难度 1、二分法记分项目 难度通常用通过率（P）来表示。即用答对该题人数的百分比作为指标。P值越大其难度越小。 P=R/N 被试人数较多时，可用极端分组法，先将被试按测验总分从高到低排列，然后将总分最高的27%的被试定为高分组，总分最低的27%的被试定为低分组，分别计算两组在某一项目上的通过率，用下列公式计算难度：P=(PH+PL)/2,例：有370名被试参加测验，高分组和低分组被试各 人，其中高分组有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度指标 P 为： PH =70/100=0.7 PL=40/100=0.4 P =（PH+PL）/2 =（0.7+0.4）/2 = 0.55,2、非二分法记分项目 对于如论述题、简答题等非二分法记分的项目，其难度为所有被试在该题的平均得分除以该题的满分。,（二）项目的区分度 1、鉴别指数法 按测验总分高低将被试排队，从高分端和低分端各取27%的被试作为高分组和低分组，计算每道题上高分组和低分组的通过率，二者之差就是鉴别指数（D）。 D=PHPL D在0.4以上， 项目很好； D在0.30-0.39，良好，修改后会更好； D 在0.20-0.29，尚可，但须修改； D在 0.19以下, 差，必须淘汰。,第三章 信度和效度 一、信度 信度指的是测量结果的可靠性或一致性的程度。 估计信度的主要方法有： 1、再测信度 2、复本信度 3、分半信度 4、同质性信度 5、评分者信度,影响信度的因素： 1、被试样本团体的性质 样本团体异质性和样本团体平均能力水平 2、测验的长度 一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。因为测验题数越多，测题的取样就越有代表性，被试的猜测因素影响就越小。但也不能太多，题数过多会引起被试的疲劳和厌烦，从而降低信度。,测验的长度与信度的关系下列公式： rkk=Krxx/1+(K-1)rxx 式中K为改变后的长度与原长度之比， rxx为原长度的信度。 例如，一个测验题目40题，信度为0.50，若把测验增加到60个题目，其信度将增加到多少？ rkk=Krxx/1+(K-1)rxx =1.5×0.50/ 1+(1.5-1) ×0.50 =0.6,3 测验的难度 测验难度适中即难度水平越接近0.5，信度值越高。测验太难或太易，测验分数普遍偏低或偏高，测验分数的分布范围较窄，会降低信度 。 4、时间间隔 时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度（重测复本信度）有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题。以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，信度系数便越低。,二、效度 效度是指测量结果的有效性，费兰士和米希尔将效度分为内容效度、构想效度和效标效度。 影响效度的因素： 1、测验本身 2、施测情境 3、被试 身心状态、被试样本团体的性质 4、效标,提高效度的主要途径： （1）精心编测验量表，避免出现较大的系统误差。 （2）妥善组织测验，控制随机误差。 要求测验实施者一定要严格按手册指导语进行操作，要尽量减少无关因素的干扰。 （3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。 （4）选择正确的效标、定好恰当的效标测量，正确使用有关公式。,第四章 分数的解释 原始分数本身并不具有多大的意义，必须与一定的参照体系作比较，才能显示其意义。可以确定原始分数意义的参照体系有两类： 一是其他被试是的分数，即其他被试在所测特质上的一般水平，称为参照常模的分数解释。 二是社会在所测特质上的客观要求，即被试在所测特质上发展应该达到的标准。称为参照标准的分数解释。,一、常模参照分数 常模参照分数是把被试的测验分数与具有某种特征的人所组成的有关团体的一般水平作比较，以确定被试在该团体内的相对位置。这个用来比较的参照团体称常模团体，常模团体的分数分布叫常模，它是我们解释测验分数的基础。,（一）确定常模团体的注意事项,1、常模团体的界限必须明确 在确定常模团体时，必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。 2、常模团体的取样要有代表性 根据随机化原则抽样能确保样本具有代表性。,4.1.2.2 常模团体的取样要有代表性,3、取样过程应详尽描述,取样的过程必须明确且有详尽的描述。这主要是为了使测验的使用者不至于误用测验和错误地解释测验结果。,4、样本的大小要适当 所谓“大小适当”并没有明确的指标，根据统计学原理，取样误差与样本大小成反比。在其他条件相同时，样本越大越好，但还应考虑到人力、物力等方面的因素。,5、常模必须是近时的 建立的常模必须是近时的。过时的常模是不能作为参照标准的。例如对瑞文智力测验来说，几年以前所修订的常模对现今可能就不再适用，否则所得智商将产生偏高的趋势。常模必须定期修订。,6、一般常模与特殊常模的结合 测验手册上的常模通常为一般常模，它的适用范围比较广，有时对于某些特殊的群体不一定完全适用。因此，测验有时须有特殊常模。将特殊常模与一般常模结合起来，可使被试与最接近的群体进行比较。如果将两者结合使用，解释分数便会更加准。,常用常模有以下几种： （一）比率智商 比率智商是智力年龄与实足年龄的比率，再乘100，所得到的商数。 （二）百分等级 百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。一个原始分数的百分等级是指在常模团体中低于这个分数的人数百分比。 例如，被试在一项测验中得82分，经过换算，百分等级分数为75，就表示参加该项测验的人得分低于82分的占全体被试的75，并说明超过他的成绩82分的人仅有25。,（三）标准分数 标准分数是一种具有相等单位的量数。标准分数分为两类：线性转换的标准分数（简称Z分数）和非线性转换的标准分数（称为常态化标准分数，常见的有T分数、标准九分、离差智商）。,1、Z分数 通过线性转换得到的标准分数称为Z分数，它是将个体原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来。 z =（X-M）/SD X为原始分数，M为平均数，SD为标准差,（2）T分数 把常态化标准分数乘以10（以消除小数）再加上50（消失负号），它就被转换成T分数。即T10·Z50 这是由美国测量学家麦柯尔最早提出的一种分数。,（3）标准九分 标准九分将正态曲线下的横轴分为九段，最高一端为9分，最低一端为1分，中间一段为5分，标准九分是根据分数范围从1到9而得名。在正态曲线下，每个标准九分所包含的百分比为： 表1 转换标准九分时使用的正态曲线百分比 标准九分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 百分比（%）4 7 12 17 20 17 12 7 4 ,(4) 离差智商 离差智商是标准分数的另一种变式，离差智商是将一个人的测验分数与同年龄组的人比较所得到标准分数，其优点是同样的智商分数在任何年龄水平上都代表相同的相对位置。现在大部分智力测验都采用离差智商。 （IQ=100+15Z）,4.1.3.2.2 标准分数.离差智商,标准分数的优点： 1、具有相等的单位，便于作进一步的统计分析。 2、正态化标准分数可利用正态曲线面积表直接转换成百分等级分数，易于理解。 3、允许将两个或两个以上的测验的分数作直接的比较。 标准分数的缺陷：分数比较抽象，不易让一般人理解；正态化标准分数是人为使分数呈正态分布，当所测特质的分数不是正态时，便扭曲了分布的形状。,第五章 心理测验的使用 一、测验的使用 在使用测验时应注意的问题： 1、测验必须由受过专门训练的、具备一定资格的合格人员使用。 2、慎重选择测验。 首先要根据研究目的选择合适的测验。 其次要考虑测验的信度、效度、标准化及常模等， 再次还要考虑所选的测验是否符合测验目的、能否适用于被测者的年龄和文化程度。 3、严格控制施测误差。 4、正确评分、科学解释测验分数。 5、注意测验的保密。,二、如何正确看待心理测验 测验自问世以来，人们对其褒贬不一，存在两种极端的看法，测验万能论和测验无用论，这两种看法都是错误的。 测验万能论 有人认为心理测验可以解决一切问题，测验是万能，盲目崇拜迷信测验。 测验无用论 有些人认为心理测验无用，认为测验毫无科学性而言。,心理测验是否能发挥其功效，与能否正确使用测验有关。只有加以适当的运用才能发挥其功能，如果滥用或由不够资格的人员实施、解释，则会引起不良后果。 对待测验正确态度是： 1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。,对待心理测验的科学态度应该是既要承认心理测验的不完善，又要科学地自信地使用心理测验。在使用中不断发展和完善心理测验。,二、 测验的应用 （一）测验在实际中的应用 测验在实际中主要应用于选材、安置、诊断、评价、咨询等方面。 （二）测验在理论研究中的应用 测验在理论研究中主要应用于搜集资料、建立和验证假设、实验分组等。,第六章 智能测验 掌握韦氏成人智力量表、中国比奈测验、瑞文标准推理测验、希一内学习能力测验的施测方法。,第七章 人格测验 一、人格测验类型 人格测验：测量人在性格、气质、动机、态度、情绪等方面的个性心理特征。 人格测验的形式主要有自陈量表、投射测验和评定量表。 自陈量表是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。其优缺点： 优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，记分方便；适合于大规模的团体施测，节省时间。 缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立。内容多属情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空改变而选择不同的答案，因此，信效度不如智力测验。,投射测验是给受试者提供一些意义模棱不清的刺激，让受试者在不受限制的