儿童品行异常(儿童心理学)课件

第六章 儿童品行异常,第一节 品行异常与教育 第二节 常见的品行障碍 第三节 青少年违法与犯罪 第四节 成瘾行为 第五节 自杀行为,第一节 品行异常与教育,一、品行障碍定义与分类 1.定义 品行障碍(conduct disorder) ：是指18岁以下儿童或少年反复出现违反社会道德准则或纪律、侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。,一、品行障碍定义与分类 2. 分类 团伙侵犯型：这类患儿有同伙，对他人常常施行身体暴力，侵犯人家利益。 非团伙侵犯型；患儿同伴关系不良，也对他人施行暴力，侵犯人家利益。 团伙非侵犯型：患儿有同伙，常常表现出逃学，离家出走，撒谎。 非团伙非侵犯型：患儿同伴关系不良，也表现出逃学，离家出走和撒谎。,二、品行障碍的诊断标准 我国以CCMD2R提出的诊断标准有三条。 1品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上； 2至少有下列行为中的一项： (1)经常挑起或参与斗殴； (2)经常故意伤害他人或虐待动物； (3)经常故意破坏家里的东西或公共财物； (4)故意纵火； (5)经常偷窃； (6)瞒过家长全天逃学，一学期三次以上； (7)无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次； (8)经常撒谎，并非为了逃避惩罚； (9)其他触犯刑律的行为。 3不是其他精神障碍所引起。,三、品行障碍的原因 1社会问题 社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社会风气等都对儿童的道德、品质、行为和性格的发展有重大影响。他们通过多种渠道对儿童发生潜移默化的作用。 2家庭影响 家庭是影响儿童品行发展的最重要方面。许多调查表明，家庭教养不良和物质剥夺、亲情淡漠、亲子关系对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺乏适当监督和养护、父母不和与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍有关。据报导，60的少年犯来自破裂家庭。,3. 幼儿园与学校教育 从幼儿园起，教师对儿童品行的塑造就有重要作用，教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、不公正对待、严厉批评都可能导致品行障碍的发生。学校是儿童少年同伴交往的重要场所，不良的社交与品行障碍有关。 4心理创伤与冲突 父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、受惩罚等均可对儿童的情感和行为产生重大影响。儿童的心理需要不能满足，生理发育冲动与社会规范的矛盾不能解决，经济上依靠父母而自我独立意识又不断增强，青春期面临的心理困惑，复杂的人际交往等等，均可导致儿童少年精神紧张、焦虑不安，产生品行问题。,三、品行障碍的原因 5生物因素 研究表明,外伤和患臆病的儿童、遗传病患儿都可能出现品行问题。XYY型者的行为问题发生率高出一般人群的45倍，原来认为它是侵犯性行为的主要原因，现在多数人的看法是遗传和环境共同作用才使患者侵犯性行为增加。雄性激素与侵犯性有关，所以男性的侵犯性行为更为多见。,四、儿童道德品质培养 1儿童道德品质发展特点 小学12年级学生尚未形成道德信念 34年级学生才表现出道德方面的愿望，但信念还不稳定 5年级学生开始表现出具有一定自觉性、独立性和坚定性的道德信念,2道德品质培养 （家庭教育 学校教育 社会环境教育） 要根据儿童的年龄特点来安排 对年龄小的儿童，多从道德行为的训练入手来培养其道德品质。 儿童道德行为的训练一般包括三个部分： （1）道德行为方式的掌握 （2）道德行为习惯的养成 （3）道德意志的锻炼,第二节 常见的品行障碍,一、攻击行为-aggressive behavior 又称侵犯行为，是指基于愤怒、敌意、憎恨和不满等情绪，对他人、自身或其他目标所采取的破坏性行为。它可以是具体行动，也可以是语言文字。 由一个生物体对另一个生物体传达有害的刺激； 这个有害刺激的传达带有伤害对方的意图； 攻击者期待这个有害的刺激能达到他所希望的效果。,第二节 常见的品行障碍,一、攻击行为 根据性质可将攻击行为分为二类。 1. 良性攻击行为：良性攻击行为是指在种族或个体生存受到威胁、或者荣誉尊严和正当权益受到损害时所发生的防御性行为。它对于个体的生物适应和社会适应及种族生存与繁衍具有积极意义。 2恶性攻击行为：恶性攻击行为是一类为社会道德、行为规范及法律制度等所禁戒的侵害性行为，它在客观上导致物品损毁、肉体的伤害和心灵的苦痛，具有一定的残忍性和破坏性。,攻击行为的形成原因 （一）社会学习论的观点 1.儿童经由观察楷模习得攻击； 2.儿童很可能会仿效高地位的人，他们经由攻击得到酬赏或没有被惩罚的后果使其攻击行为更易被模仿； 3.经由观察或练习，孩子发现表现攻击行为可获得他们想要的东西，特别是在其他方法不适用而攻击行为又被认可时； 4.儿童过去如有攻击史，观看电视播映的攻击行为，会增强其攻击行为表现几率； 5.若家庭成员具有较强的攻击性，儿童更易表现出攻击行为； 6.攻击性行为对他人具有强制影响力，当一个人对他人采取攻击行为时，另一个人也倾向于以攻击行为响应。,（2）榜样的攻击言语： 打他的鼻子/把他扔起来/打倒他/踢他,（1）榜样的攻击行为: 击打竖起来抛向空中击打头部踢来踢去,（3）检测对攻击行为的模仿,（二）心理技巧训练理论的观点 个体表现攻击行为是因为他们缺乏表现适当行为的能力，具有攻击倾向的儿童表现攻击的行为不只是因为他们拥有较多这样的行为，而且也是因为他们的行为中较少有利社会行为。,攻击行为经过适当干预可以减少。干预方法有家庭治疗、学校教育、示范和强化等。要注意行为转换，开展体育锻炼，让愤怒的情绪得以疏泄。还要加强社会舆论监督和法律制裁措施。 干预策略 1.同理心训练 2.问题解决技巧训练 3.社会学习理论训练 4.认知行为训练 5.社交技巧训练,二、说谎-lying 说谎是指儿童有意或无意讲假话。 有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中得到益处，常采用说谎来达到自己的目的和愿望，当说谎成为一种待人接物的行为模式，这种说谎就是一种品行障碍。,二、说谎-lying 父母等成年人的不良言传身教，对儿童某些缺点采取过于粗暴的惩罚态度，会对儿童起到潜移默化的作用，使他们通过模仿学习或为了逃避惩罚、取得父母欢心、获得某些奖励而不惜说谎，如说谎能达到目的，会受到正强化，患儿会更加喜好说谎，所以应对儿童的说谎及时纠正和教育。 说谎行为还会在一些病理状态下发生，如癔病性说谎、脑病引起的说谎、精神病性说谎等。这些说谎的干预应重在治疗原发病。,三、执拗与不服从 违拗与不服从(defiance and disobedience)的儿童行为表现出不顺从和抗拒性，对权威人物特别是父母“挑衅”反抗，所以又称反抗行为(oppositional-noncompliant behaviour)。 对这类行为的矫治可采用多种行为疗法，如暂时隔离法和消退法等。,三、执拗与不服从 患儿症状出现后，父母的反应要注意两方面问题： （1）打骂虽可暂时消除儿童表面违拗，但孩子常常口服心不服，打骂行为还给患儿提供不良的示范作用，导致孩子今后更加违拗； （2）不能迁就，不能因为孩子哭闹就放弃原则，否则患儿会以此为“武器”来迫使父母迁就，满足其不合理的要求。,四、逃学和离家出走 儿童的逃学多是由于厌恶学习、反抗教师或家长以及贪玩等原因造成的。 孩子的离家出走并不少见，多数是因为遭受父母的惩罚或打骂、继父后母的虐待、学习成绩不好而怕见父母等原因出走。 父母要及时发现原因，和有关方面合作，劝说孩子回家，或让孩子在亲友家中小住一段时期，说清道理，消除误会，解决存在的问题，以防再次出走。采取严厉惩罚或祈求等方式，均不能使孩子的出走行为得以纠正。,四、逃学和离家出走 年龄较大的青少年出走的原因和手段更为复杂，为了冒险、自暴自弃、认为流浪生活比家里自由、恋爱与性问题、对家庭歧视和虐待的反抗、不良影视榜样和坏人的引诱等等都会使他们多次出走，四处流浪。 对年龄较大的青少年进行干预比年幼儿童难，主要是查明原因，辅以心理治疗和教育辅导。,五、偷窃 偷窃(stealing)不仅是一种品行障碍，也是少年违法的重要表现之一。 开始偷窃时，儿童心情常常矛盾，一方面认识到偷窃是不道德的行为，怕被发现后挨揍、丢人，为之焦虑和恐惧；另一方面又迫切想得到钱或物，经不住诱惑。 一般儿童在家偷父母钱包是很容易成功的，如不及时纠正，给予严厉批评教育，这种行为会受到侥幸成功的鼓舞而继续发展，孩子的胆量会变得越来越大，偷窃的技巧越来越高。此时如有坏人引诱或不良社会风气影响，孩子会走上违法犯罪道路。,五、偷窃 还有一种偷窃称“偷窃癖”或“偷窃狂”，它是一种冲动控制障碍，指反复出现不可克制的偷窃冲动，偷来的东西不是为了满足个人需要和经济目的，而是将它们隐藏、暗地里退还原主、送给他人或丢弃。 偷窃的干预需要家庭、学校和社会的共同参与和努力，从品德与法制教育入手，对偷窃行为及时批评。对偷窃癖患者可采用厌恶疗法和系统脱敏法。如强制偷窃者将“这不是我的东西，我不应该拿”这句话写上数万遍，使之对“拿人家的东西”产生厌恶感。,第三节 青少年违法与犯罪,一、青少年违法犯罪的含义与特征 多数学者认为，青少年违法犯罪主要表现是反复发生持久性的反社会行为，包括违法行为和犯罪行为，前者是指那些情节轻微、危害小、不能定为犯罪的行为，如逃学、偷窃、打斗、离家出走、少年期性淫乱行为等；后者是指抢劫、凶杀和强奸等犯罪行为。 青少年违法犯罪又称少年罪错，中国法典规定，1418岁为少年。少年违法犯罪多由儿童时期开始，在少年期反社会行为充分发展，直到1819岁时明显缓解，其中14成为累犯，16成为成年变态人格患者。,我国青少年犯罪占全部犯罪的比例： 50年代30 60年代60 70年代76 80年代80 发展呈上升趋势，犯罪高峰年龄为1518 岁，始犯年龄高峰为1215岁，812岁以 盗窃为主，1319岁以打架、行凶和性犯罪 为主。,青少年违法犯罪是世界性难题，目前青少年违 法犯罪的基本趋向显示出下述几方面特点： 低龄化倾向明显，中学生发生率显著上升； 为了享乐而违法犯罪的案例增多； 大城市或人口稠密地区的发生率高； 累犯明显增加； 团伙化明显发展。,二、违法犯罪的相关因素 违法犯罪的诱因有很多，青少年面临的各种身心矛盾冲突是一类重要原因。 违法犯罪患儿具有一定的心理行为特征。 认识方面（吃喝玩乐的幸福观，封建帮派的友谊观，亡命称霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级庸俗的乐趣观） 情感方面（缺乏正义感与道德感；好恶颠倒；强烈冲动性；情绪极不稳定，具有明显的两极性） 行为方面（模仿、冲动、残暴、多变、团伙化、盲从） 青少年犯罪的心理特点（案例）。,三、犯罪的心理预测 我国青少年犯罪心理包括如下几类： A以自我为中心的世界观和人生观；（核心） B. 有难以克制的强烈欲求和恶习；（核心） C挫折和压抑，发泄不满，忌妒心、报复心和仇恨心； D有某种与犯罪相适应的能力和条件； E有犯罪动机； F道德感和义务感淡漠或缺失； G自制力缺乏，不顾后果，冲动与冒险； H逃脱惩罚的侥幸心理；厌世轻生、不企图逃避惩罚； I一定程度的精神异常或心理变态； 犯罪性格指数,四、青少年违法犯罪的干预 干预强调预防为主。 幼儿园、学校与社区的预防工作也很重要。 传统上采用的是集中干预方法，如工读学校、拘留中心的改造等，其效果不能令人满意。 监外干预，为犯罪青少年提供多种服务、教育、工作培训，避免重提犯罪史，可以减少屡犯率。 对违法犯罪青少年还可进行多种行为治疗，如认知治疗、家庭治疗、社会学习等。,第四节 成瘾行为,一、成瘾行为的含义与特征 成瘾行为(addictive- behavior)是指强烈地、强迫地连续或周期性地求得使用某种有害物质的行为。如吸毒、吸烟、酗酒等。 根本特征：该行为已成为成瘾者生命活动中超必须的部分，这种行为在正常人的生命活动中不需要，而在成瘾者却是生活中绝对不能缺少的东西，表现出一定的依赖性，包括社会性、心理性和生理性依赖。,第四节 成瘾行为,一、成瘾行为的含义与特征 另一重要特征：戒断症状(withdrawal