网络教研讲座材料

网络教研讲座材料 网络教研讲座材料如何上好一节高效的试卷讲评课从教近二十年来，深感语文教学路“路漫漫其修远兮”，吾等应“上下而求索”。其中，试卷讲评课无疑是一个重要环节。今天，我对试卷讲评时如何更高效谈谈自己粗浅的认识！既然想让试卷讲评课更加高效，那我就先来说说试卷讲评时的一些低效表现：低效表现一：讲评拖拉，不注重高效时机每次考试之后，学生急于知道成绩分数，错在哪里，与别人的差距等等，如不能及时讲评，学生这种急切的心情就会随着时间的推移由浓转淡。我建议，考后先让学生利用自习时间以查阅课本资料或小组讨论的方式对能力范围之内的基础知识，名著阅读，阅读理解的简单试题等及时修改，自己查漏补缺，更好的回顾试卷，认识自己的学习状态，有的放矢的等待老师的讲评。抵消表现二：无法无章，缺乏知识点的系统梳理在有些试卷讲评课上，只注重知识点讲解，忽视了知识点的系统梳理与归纳。缺少章法，缺乏对试卷讲评课的整体的把握。低效表现三：面面俱到，着力不分轻重游戏讲评逐题讲解，重点不突出，平均用力，时间分配不合理，讲评效果不佳。低效表现四：有一说一，思维过于保守有的课堂，一味的讲，忽视学生的思维状态和学习效果。或就题讲题，不能拓宽思维，将相关的知识与材料进行有机联系，深入解剖。针对以上低效表现，更高效的上好一节试卷讲评课，我的具体做法是：第一，安排学生考后自己改正试卷，做好试卷检测数据分析，明确讲评内容。我们学校的具体做法：每次语文都是第一场考，学生在答题卡上答题，考完学生只上交答题卡，语文试卷自己保存。考完自习课，学校把提前印好的语文答案人手一份发给学生，同时下发学生的答题卡（我们学校是网阅，电脑扫描完试卷就可以发给学生），让学生对照答案纸自行修改答案，会或不会做好标注，以备试卷讲评课时听讲能有的放矢。做好预设，保证课堂教学的高效性。我们学校采取网阅的方式阅卷，所有教师阅完自己负责的试题后，计算机会自动分析进行数据，细化到每个学生每科的每个小题的得分及各小题全年级的得分率等。教师针对各项数据分析结果，明确学生各知识点掌握情况，对错误率高的题“大讲特讲”，对得分率高的简单题基础题可以不讲，让学生自己解决，既调动了学生的主动性，又让试卷讲评主次分明，条例清晰，规范高效！如上图所示，从最后一列可以看出第9题（课外文言文虚词选择题）、第8题（课外文言文实词翻译）、第10题（课外文言文句子翻译）、第11题（课外文言文结合内容分析人物性格）得分率不到30%，应该结合试题和学生典型错误，进行深入分析，重点讲解，并做一些相关练习巩固课堂教学。像第3题（病句选择题）让学生自己互相讲解解决，教师只需把涉及到的句子成分残缺、关联词使用不当、语序不当等三种病句的常见类型再归纳梳理一下即可。再例如，议论文阅读的1315题，得分率不到半数，试卷讲评前让学生自己修正答案并分析失分原因，再结合判卷教师的失分原因分析，得出结论，学生答案模糊，条理不清晰，表述不准确。下一步要加强学生议论文阅读答题表述的条理和准确性的练习。同时试卷讲评时，要针对第15题，段落能否调换一题，进行总结归纳。不能调换的原因是两种：一是不能调换的段落和前面的某个句子是一一对应的关系。例：谈骨气中文天祥拒绝降元，贫者不食嗟来之食，闻一多横眉怒对敌人的暗杀这三个例子不能调换是与开头的“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”一句一一对应。二是不能调换的段落之间是层层递进的逻辑关系，例子比较多，在这里就不在详述了。还有记叙文阅读第20题考查了标题的作用，试卷分析时可以对标题的作用进行总结：线索、一语双关、概括内容、揭示主旨、感情的触发点、吸引读者六点。进而可以扩展到开头的作用和结尾的作用，当堂归纳，当堂记忆。试卷讲评不能只讲或听说，还应该让知识与能力落实在笔头上，落实在本本上。近几年来，我都奋战在初三一线，开学伊始我就会让学生准备一个一百页以上16开左右正反面的“中考语文备考整理本”。在第一页像书籍一样先设置一个目录，大体分为字词积累（1-10页）、诗词文默写（11-30页）、病句（31-35页），古文字词积累（36-45页）、现代文阅读知识点（46-75页，可细分为说明、议论、记叙）、作文（76-100页，可以有技法和精美片段）。这个整理本可以是错题本，每次考试的基础知识错误、古诗文错误等可以整理其中；可以是笔记本，授课时的归纳整理的知识点可以记录其中；可以是借鉴本，平时学习的见到的好词好句可以收集其中这当中，可利用红黑两种笔水进行整理，学生不再是简单的错题搬运工，不再是机械的笔记重复者，不再是被动的作文摘抄者而成了学习语文的艺术家，这个整理本就是他们语文学习上的艺术品。相信学生愿意也必定会随时翻阅，定期回顾自己所创造的这艺术珍品！