8、部编一年级下册语文《人之初》

8 人 之 初,zh ch,1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、 贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“ 之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。 2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。,教学目标：,教学重难点,教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。,课文详解,一、导入,同学们，谁会背诵三字经？,今天我们一起来学习识字8人之初。,人之初,人之初，性本善，性相近，习相远。 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。 养不教，父之过，教不严，师之惰。,三字经 三字经与百家姓千字文并称三大国学启蒙读物。三字经是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，它的核心思想包括了“仁，义，诚，敬，孝”。三字经内容广泛，涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读三字经，可知千古事”。,预习检查,1朗读识字8 人之初。 2认读生字和词语。,8 人之初 人之初，性本善。 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。 教之道，贵以专。 子不学，非学宜。 幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器。 人不学，不知义。,之,初,性,善,习,教,迁,贵,幼,玉,器,义,专,jiào qin guì zhun,zh ch xìng shàn xí,yòu yù qì yì,总 之 性 格 初 夏 善 良 学 习 教 师 迁 移 贵 重 专 心 幼 小 玉 器 正 义,zng zh xìng gé ch xià shàn liáng,xué xí jiào sh qin yí guì zhòng,zhun xn yòu xio yù qì,zhèng yì,之,zh,zn ér yán zh 总 而 言 之,zh jin 之 间,造句：,总而言之，你对爸爸撒谎这件事是错误的。,笔顺：,字词学习,相,xin,xin tón 相 同,xin xìn 相 信,造句：,这两个陶瓷碗上的花纹是相同的。,笔顺：,近,jìn,yun jìn wén mín 远 近 闻 名,fù jìn 附 近,造句：,叔叔是我们镇上远近闻名的学者。,笔顺：,习,xí,liàn xí 练 习,xué xí 学 习,造句：,羽毛未丰的小鹰跟着妈妈练习飞翔。,笔顺：,远,yun,yáo yun 遥 远,yun fn 远 方,造句：,这条小路一直延伸到远方。,笔顺：,玉,yù,yù m 玉 米,yù shí 玉 石,造句：,我喜欢吃玉米。,笔顺：,义,yì,yì wù 义 务,zhèn yì 正 义,造句：,保护草坪是我们每个人的义务。,笔顺：,习气,很远,之前,走近,之后,相信,学习,相近,很近,词语大丰收,白玉,近义词,最近,义气,远方,远望,意义,远处,宝玉,词语大丰收,人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。 苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。 子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？ 玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。,我会读：,读出节奏和韵味！,人之初，性本善，性相近，习相远。,译文：人在初生时候，禀性本来都是善良的，天性本来人人大致接近，只是后天所处的环境和所受的教育不同，才形成巨大差别。,苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。,译文：如果对孩子不严加教育，孩子善良的禀性就会改变。教育孩子的方法，贵在教导他学习专心致志，始终不懈。,思考：第一节主要讲了什么内容？,第一节三字经主要讲了后天的环境和教育对孩子的重要影响。,子不学，非所宜，幼不学，老何为？,译文：孩子不读书学习，这是很不应该的。幼小的时候不学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？,玉不琢，不成器，人不学，不知义。,译文：美玉不经过雕琢，就不能成为精美的玉器；人不读书学习，就不会懂得知识和礼仪，不能成才。,思考：第二节主要讲了什么内容？,第二节用比喻的手法讲述了学习的重要性，告诉我们人只有从小好好学习，长大了才能有所作为。,人之初,学习环境 专心一致,好好学习 持之以恒,懂礼、成才,之,我会写,近,我会写,玉,我会写,习,我会写,新三字经·勤学篇 人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。 求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。 头不回，弦不断，志不渝，永向前。,拓展：,教学反思,本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。,