青少年心理发展与教育-二学位课件1

E-mail: aqgcyen163.com 任课教师:阿娜,青少年心理发展与教育,绪论,青少年心理发展与教育的教学内容,第 1 章 ,第2-5章 ,第6-8章 ,第9-10章 ,绪 论,心理发展与教育理论,社会性发展与教育,青少年心理咨询,第1章 青少年心理发展与教育概述,概念,内容,教育,研究范畴,对象,第一节 青少年 一.青少年 指的是个体从童年向成年发展的过渡时期，由于性成熟是这个阶段发展的主要特点，因而通常又被称为青春期。 “青少年期”年龄阶段为11、12岁-18、19岁 这一时期分为前后两期： 11、12岁-14、15岁为前期（相当于少年期，初中阶段），是发育的迅猛阶段； 14、15岁-18、19岁为后期（相当于青年初期，高中阶段）发育逐渐缓慢下来。,年龄阶段划分,第二节 心理发展的含义及特征 一、心理发展的含义 心理发展（development）是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 这一过程不仅包含积极、进步的变化，也包含消极、衰退的变化。,人的发展,二、正确理解发展： （一）广义的发展：心理的种系发展、个体心理的发展； （二）狭义的发展：仅指个体心理发展。 心理发展有一个指标，即发展参数，其发展过程可以用一些特点来描述。 美国心理学家克雷奇认为：这些一般特点包括：,1.发展速度：指随时间而变化的速度。个体心理发展的速度不是直线式上升的，而是呈波浪式前进的。 2.时间：指心理特征从产生到成熟的时间。心理发展具有一定的程序，既具连续性，又有阶段性。 3.顶点：指一个特定功能发展到顶点时的特征。 4.发展的分化和阶段：指行为的量变和质的变化。,例：个体智力的发展： 个体早年智力就开始了增长，且发展速度很快，其中3-4岁到12-13岁智力与特殊能力的发展几乎是等速的，18到25岁达到顶点，进入成年后，液态智力有所下降，而晶体智力则伴随着人一生的发展。 自学：何谓“液态智力”“晶体智力”,三、心理发展的特征 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 个别差异性,1. 连续性与阶段性 连续性：发展是连续的 阶段性：发展是分阶段的,连续性与阶段性,2. 定向性与顺序性 动作发展：,认知发展：皮亚杰的理论 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段,3. 不平衡性 不同心理机能的发展速度不同 同一机能在不同阶段发展速度不同 发展存在“关键期”或“敏感期” 心理发展的关键期 概念 是指个体发展过程中环境能起到最大作用的时期，也是心理发展的加速期或转折期。,概念来源及含义 关键期来自于习性学家的“印刻”，1872年斯伯丁(D.Spalding)首先发现印刻现象，以后，洛伦兹(K.Lorenz)经过实验发现，小鸡出生后10-16个小时是认母的关键期，狗是3-7周。认为印刻具有以下特点： 第一，印刻不依赖强化； 第二，印刻是不可逆的； 第三，印刻形成很快，只要一次尝试就形成了； 第四，印刻只会在关键期内发生。,儿童发展的关键期 （1）大脑发展：0-3岁； （2）直觉行动思维向具体形象思维过渡： 2-3岁； （3）口头言语和社会交往：2-3岁； （4）书面语言学习：4-5岁； （5）音乐能力：5-9岁等。 儿童发展的关键期及其对教育的意义（讨论） 总结：“印刻”,4. 个别差异性 群体差异 性别差异 代际差异 个体差异 智力差异 学习风格差异 ,青春早期女孩比男孩更快成熟,第三节 青少年心理发展与教育的研究对象 一、研究对象： 研究青少年心理发生与发展及特点，及如何实施教育，发展的每个阶段都有其年龄特征。研究年龄特征范围包括两个部分：,研究对象,社会性发展：意识、情绪、性格、价值观、道德、人际关系等,认知发展： 感知觉、注意、记忆、思维、想象、推理等,二、心理发展的年龄特征 （一）心理发展的动力 个体在活动中，由环境和教育提出的新的要求，是个体心理发展的内因或内部矛盾。 （二）心理发展的年龄特征 在一定的社会和教育条件下，个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特点和儿童已有的发展水平或状态之间的矛盾。,第四节 青少年身心发展的基本特征,青少年身心发展的基本特征,外形 变化,内部生理机能的变化,性的发育与成熟,过渡性,矛盾动荡性,青少年心理发展的基本特征,青少年生理发展的主要特点,一、青少年生理发展特点 外形变化 身体长高 体重增加 第二性征出现,（一）身体长高 1.身体迅速长高是青春发育期身体外形变化最明显的特征。 2.在青春发育期，平均每年长高则达6-8CM，甚至达10-11CM。 3.男女青少年在身高的发育上有明显的差异：女孩从9岁开始，进入生长发育的突增阶段，11、12岁则到高峰。而男生一般是从13岁左右开始，14岁达到生长高峰。,（二） 体重增加 1.青春发育期，体重每年可增加5-6公斤，甚至可达8-10公斤。 2.男女青少年在体重的增加上也存在较大的差异：10岁之后，女孩领先发育，体重增长较快。两年之后，一般情况下男孩赶上女孩。 3.平均14岁体重增长达到高峰，15岁以后增长速度开始下降趋于平稳。,（三）第二性征出现 1.在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、纯部出现胡须、周身出现汗毛、出现腋毛、阴毛等。 2.在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、体态丰满、出现了腋毛和阴毛等。 3.第二性征的出现使得男女青少年在外形上发生了明显的性别差异。,内部生理机能的变化 心脏机能的增强 肺的发育,(一) 心脏机能的增强 1.12岁时心脏大小是初生时的10倍，接近成人水平 2.心脏密度也成倍地增长，构成心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹力。心率、脉搏减慢 3.男女青少年心血管系统的生长发育存在着一定的差异，女性在心脏重量、大小每次收缩所排出的血量和血压等方面，均比男性低10%左右，而心率、脉搏则比男性快8-10次/每分钟。,(二) 肺的发育 1.12岁左右，肺重量为出生时的10倍，肺小叶结构逐渐完善，肺泡容量增大，与呼吸有关的某些肌肉发育加快，使呼吸功能进一步加强。 2.肺活量随年龄增长而增大。男女性肺活量也存在显著差异，一般男性比女性的肺活量要大得多。,（三）性的发育与成熟 1.性的发育一般包括两个方面，即主性征与次性征的发育。生殖器官的改变，以及与生殖器官变化随之而产生的相应身体变化，称为主性征。次性征是指除主性征之外的身体变化即第二性征，是性发育的外部表现。 性器官的发育。 性机能的发育。,脑和神经的发育 脑重量与脑电波的发展 神经系统的结构和功能的发育,年龄与大脑重量关系平面图,（一）脑重量与脑电波的发展 1.青少年期的脑重量逐渐增加，12岁时接近1400克，几乎达到成人的平均脑重量。,2.13-14岁时，脑电波出现第二个“飞跃”现象。脑皮质细胞在功能上的成熟，它具体地表现为感知觉非常敏感，记忆力、思维力不断提高，这就为它们系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利条件。,（二）神经系统的结构和功能的发育 1.大脑皮层的沟回组织已经完善、分明，脑皮质细胞在功能上成熟，神经元联系更加复杂化。 2.左半球的言语中枢系统的最高调节能力也迅速增强。,3.青春期在新的更加复杂的生活条件影响下，神经功能显著发展并逐步趋于成熟。兴奋与抑制过程逐步平衡，特别是内抑制功能逐步发育成熟，到16、17岁后，兴奋和抑制过程逐步协调一致。,二、青少年心理发展特点 过渡性 矛盾动荡性,(一) 过渡性 勒温：由儿童“心理场”向成人“心理场”的过渡, 是儿童和成人之间的“边缘人” 林崇德：从幼稚期向成熟期的过渡 包括身体/生理、社会生活和心理等各方面过渡,（二）矛盾动荡性,1. 生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾,2.性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾,4.自我独立性需要与心理成熟水平的矛盾,3.自我独立性需要与社会地位的矛盾,矛盾动荡性的行为表现 1.不稳定性：行为冲动，喜欢冒险 2.两极性：情绪表现常两极波动，易动感情，充满激情和热情。取得成绩或遇到高兴事就欢呼雀跃，遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁 3.闭锁性与开放性对成人闭锁，对同伴开放 4.反叛性：反叛传统，喜欢标新立异,第五节 青少年心理发展与教育 一、教育 人是唯一必须接受教育的造物。人只有受过教育，才能成为人。 康德（I.Kant）,青少年心理发展与教育：,是专门研究青少年心理发生与发展特点以及为了促进青少年心理发展而如何进行教育的科学。,如何做到有效教学 .如何将知识传授给学生：了解儿童青少年心理发展的基本规律，教育教学活动就非常被动。教师应该既是专门领域的专家，又是能够有效帮助学生学习的专家。教育教学要依据儿童青少年身心发展的顺序性，遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行。 .如何促进学生的成长与发展：要“循序渐进”不要“拔苗助长”。依据儿童青少年身心发展的阶段性要求教育教学要根据不同的年龄阶段学生的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，也要作好各个阶段教育教学工作的衔接。,.依据儿童青少年身心发展具有不平衡性：青少年身心发展的速度和成熟水平是不相同的。 .教育教学要适应青少年身心发展各个方面的成熟期和敏感期，不失时机地进行教育教学。 .依据儿童青少年身心发展的稳定性和可变性：教育教学既要考虑青少年身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；同时又要看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。 .依据身心发展的个别差异性：在教育教学中应该贯彻因材施教的原则。,作为教师要认真思考以下问题： 发展是连续的，但又有不同的速度，表现出一定的阶段性；发展是有序的，具有方向性；个体的发展是不平衡的，具有个体差异。发展受成熟的影响和制约，遗传素质和生理成熟是发展的重要前提，尤其是大脑的发育成熟是儿童认知与言语发展的基础。学习、经验决定儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为儿童的最佳发展创造条件。,二、青少年心理发展与教育的研究内容 1. 生理发展与教育的关系（第一章绪论 青少年身心发展的一般特征） 2. 心理发展与教育的关系（阐述认知发展、学习心理、性心理发展发展与教育的关系） 3. 社会性发展与教育的关系（阐述人格发展、人际关系发展与教育的关系）,三、青少年心理发展与教育的意义 1.有助于认识青少年心理发展规律，为教育实践提供理论依据 2.有助于青少年加强自我修养，进行自我教育 3.有助于青少年问题的解决,第1章 思考题 一、概念解释 1.青春期 2.青少年 3. 发展 4. 社会性发展 5.心理年龄特征 6.关键期 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1青少年时期是人生发展的（ ）。 A高峰期 B过渡时期 C迷茫时期 D黄金期,2 心理发展具有（）与顺序性。 A不平衡性 B阶段性 C定向性 D差异性 3（）是脑细胞成熟的重要标志之一，能保证感觉冲动的顺利传导。 A髓鞘化 B突出修剪 C神经系统 D生物成熟 4大脑最晚发育成熟的是（）。 A枕叶 B顶叶 C颞叶 D额,三、填空题 1青少年期按学习阶段划分可以分为三个阶段：青少年早期即_阶段，青少年中期即_阶段，青少年晚期即_ 阶段。 2青少年的发展包括_成长和_发展两个方面。 3心理发展具有连续性，也具有_性。,4 青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在_过渡_过渡和_过渡三个方面。 四、判断正误 1一般而言，男生的青春期要比女生早。（） 2心理发展具有平衡性。（） 3大脑两个半球的功能是不对称的。（）,4青少年体内激素变化对对青少年心理与行为产生影响。（） 5社会对青少年的定义会对青少年的社会性产生很大的影响。（）,五、简答题 1青少年与青春期有什么联系与区别？ 2心理发展及其一般