2015鉴赏诗歌形象-人物形象

高考专题第一轮复习 古代诗歌鉴赏,长岭中学高三语文,考题热身 (2010年高考天津卷)阅读下两首唐诗，按要求作答。 峡口送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春， 天涯去住泪沾巾 来时万里同为客， 今日翻成送故人。,送蜀客 雍 陶 剑南风景腊前春， 山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远， 自缘身是忆归人。,峡口送友人一诗描写了什么时节的景色？它是通过哪个意象表达出来的？(2分),解析：本题考查鉴赏诗歌形象的能力，能力层级是D级。思路的突破口是抓住写景的句子。此诗首句“花飞欲尽春”即已明示：峡口飞花飘荡，已是暮春时节。 答案：暮春 飞花,(2012年江苏卷)阅读下面这首词，然后回答问题。 梦江南 温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 (1)词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？ 答：_ (2)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？ 请简要分析。 答：_ (3)请简要赏析这首词的结句。 _,解析：(1)本题考查鉴赏诗歌的思想内容 ，能力层级为E级。关注题目，关注意象，思考各主要意象蕴含的感情。(2)本题考查鉴赏诗歌的形象，能力层级为E级。关注刻画形象的关键词句，反复琢磨。(3)本题考查鉴赏诗歌的艺术手法，能力层级为E级。写景的诗歌，一般都有借景抒情的手法，可以关注这种手法仔细分析。,答案：(1)思念远隔天涯的心上人的怨恨之情。 (2)刻画了一位孤独寂寞满腹哀怨又自哀自怜的主人公形象。主人公对月怀远，月不解恨；临水看花，花自飘零，无人怜惜。 (3)结句借景抒情。把天涯之思投向无边的天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。,纵观近几年新课标全国卷本考点的命题情况，具有以下方面的特点,1从命题的选材上来看，大都选取一些非名家的名篇。如2010年江总的雨雪曲，2011年周朴的春日秦国怀古。 2从命题的形式上来看，大都设置两道简答题，第一道简答题为5分，第二道题为6分。 3从命题的考查角度来看，这两道小题，基本上涵盖了考纲对诗歌鉴赏规定的各个方面。,考查特点： 1多是唐诗宋词,也可选择其他时代、其他体裁的作品；（材料选用） 2客观题变主观题；（考查形式） 3鉴赏形象和表达技巧；（考点落实） 4注重理解与表述。（训练方向）,一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；,明确考试大纲要求,写什么？,怎样写？,为何写？,(二）古代诗文阅读 4.鉴赏评价 D,细分考点（五个方面）,从语言入手，通过言语变异现象的分析，把握诗歌形象的特点，理解诗歌传达的思想情感，然后再分析鉴赏诗歌的表达技巧。,古代诗歌鉴赏的基本策略,2,9,知识简析,读懂“诗家语”-古诗的语言特征,语言的抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性,变“性”改变词性,变序改变词序句序,省略,知识简析,古诗语言特点,诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴涵的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来作诗。,6,语言的抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性,中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性。 何逊：“夜雨滴空阶，晓灯暗离室” 王维： “日色冷青松” “山光悦鸟性，潭影空人心” 王昌龄：“清辉淡水木，演漾在窗户” 蒋捷：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉” 周邦彦：“风老莺雏，雨肥梅子”等。 我们的古人惯于活用词语，形容词、名词都可作动词，且一作就作得鲜活生动，呼之欲出。,变“性”改变词性,2,2,知识简析,(1)主语后置。崔颢黄鹤楼诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)，鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。,变序改变词序句序,(2)宾语前置。 杜甫月夜诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”(湿、寒二字，写出夜已深而人未寐的情景。) 辛弃疾贺新郎词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。” 按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。 钱起谷口书斋寄杨补阙诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”句意为“怜新雨后之竹，爱夕阳时之山”。,(3)主、宾换位。 叶梦得贺新郎词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主动宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。 再如白居易长恨歌“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”(门户生光彩)； 卢纶塞下曲诗“林暗草惊风，将军夜引弓”(林暗风惊草)等。,(1)答话包孕问话：如贾岛访隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” (2)意象组合：词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。 例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。,省略,语言特征,2.改变词序句序-宾语前置,1、改变词性,3、改变句序-主语后置,5、省略答话包孕问话,4、改变句序-主、宾换位,6、省略-意象组合,知识简析,古诗语言特征,6,读懂“诗家语”-古诗的语言特征 语言的抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性,鉴赏古代诗歌 的人物形象,提问：什么是诗歌的形象？,把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。,人物形象： 包括: 作品刻画的客观人物形象; 作品抒情主人公的自我形象。,例1 苏轼的念奴娇赤壁怀古，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 本词所塑的人物形象如下：,课本回顾,少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。 “我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一尊还酹江月。,通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。,例2白居易琵琶行中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。中一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。,知识储备 1、人物形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法 （1）细节刻画法。 （2）烘托渲染法。 （3）对比衬托法。 （4）比兴牵引法。 （5）抒情寄托法。,注意：多积累一些常用的术语。,常见人物形象类举,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2.心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。,3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。,4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。,5矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。 6友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟,7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。,8爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。,独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。,游子形象,少女形象,战士形象,闺妇形象,如何入手分析鉴赏诗中人物形象?,师生合作探究,方法一：分析人物行为、神态、心理等细节描写，把握人物特征。,邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 问：这首诗塑造了一个怎样的形象？,刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。学.科.网zxxk,方法二：知人论世,结合注释，根据诗文合理展开联想和想象，把握形象。,问：抒情主人公是什么形象？,水村闲望 俞紫芝 画桡两两枕汀沙，隔岸烟芜一望赊 。 翡翠闲居眠藕叶，鹭鸶别业在芦花。 溪云淡淡迷渔屋，野旆翩翩露酒家。 可惜一绷真水墨，无人写得寄京华。,注释 俞紫芝：笃信佛教，得其心法，终身不娶不仕。 桡：船桨，指代船。赊：语助词。翡翠：翠鸟。别业，指白鹭栖息的地方。,本诗抒情主人公是一个悠然闲适，鄙弃官场，寄情山水，喜爱自然生活的隐士形象。,悠闲闲适； 闲置不用； 无事无聊。,俞紫芝：笃信佛教，得其心法，终身不娶不仕。,方法三：借助意象、重要词语或典故，感知形象。,阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。,问：试分析诗歌中的人物形象？,本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然而不忘报国思用的儒士形象。,诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”比喻自己已近暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才不遇的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨之情。,（1）结合注释，根据诗文合理展开联想，把握形象。 （2）分析人物的动作、神态、心理等细节描写。 （3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。,1、如何入手分析？,提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？试分析。 /本诗抒情主人公的形象特点是什么？请简要分析。,如何鉴赏诗中人物形象?,规律总结,2.【方法点拨·答题步骤】 （1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格身份） （2）结合诗句分析人物性格的基本特征（具体词语）。 （3）形象表现出的意义（寄寓作者思想情感和观点态度）,(2010·福建卷)阅读下面这首诗歌，回答问题。 访 隐 者 宋郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。 注 坞：山坳。 山翁：此处指隐者。 问