2015，9，9中培训：课题的选题、方案设计、过程管理与研究报告的撰写

中小学教师如何开展教育科研 课题的选题、设计与过程管理,贵阳市教育科学研究所 张宇敏 2015.9.,课题研究的基本思路,形成研究成果,实施研究方案,设计课题研究方案,发现问题并确立研究课题, 确立研究课题 发现并提出问题是研究的起点，教师首先对自己的教育教学实践进行问题诊断，分析已有的实践有什么需改进的，如自己的教育教学方式有哪些与课改的理念有差距、学生发展中存在着什么问题等等，通过思考提出问题，形成研究课题。,广义地讲，“问题就是课题”，但为使课题研究更具有普遍性、代表性和研究价值，我们对问题进行分析、比较、归纳和筛选，最后形成课题。 怎样确立课题呢？,1）从教育教学工作面临的突出问题中确立课题。 通过调查研究， 抓住教育教学中的突出问题开展课题研究；在教学实践、教学反思中总结问题，确立课题进行研究。,2） 从教育教学的疑点中发现问题。 在我们的教学实践中，常常会有不同的观点，通过教师之间思维碰撞，从中提炼升华带普遍性的、有研究价值的问题，然后确立为研究课题。,3）从优质教育教学模 式和方法中去筛选符合本校 实际的课题。 例如：“情境教学”、“探究教学”、“成功教育”、“思维导图”、“翻转课堂” 等等。,4）从工作重点中确定课题。 例如,国家 “十二五” 纲要中 “ 改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准 ”。,5）从自身特长中确定课题。 根据自己的兴趣、特长,结合自己的工作内容进行选题。 比如语文学科教师，就可以根据自己的特长，从阅读、作文、口语交际、写字等项目中确定研究专题。,6）根据学校自己的办学理念确立课题。 如，学校结合学生实际，以多元智能的理论为指导，以学生终身发展为教育取向，探索多元化办学、特色化发展的创新之路。, 选题应注意的问题： 选题切忌贪大求全贪多 选题切忌好高骛远贪大 选题切忌华而不实贪先 选题切忌粗制滥造贪简, 课题研究方案的设计 一个研究方案，主要解决的问题是： 我们的研究是什么？ 我们为什么要这样做？ 我们怎样去做？ 我们期望把它做成什么样子？,课题名称 解决 “是什么” 课题研究的目的和意义、理论依据、实践依据等 解决 “为什么” 课题研究的范围及实施解决“如何做”（包括研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究的基本思路、研究的时间和研究的实施步骤等。）,预期研究成果及其形式 解决“拟做成什么样子” 理论成果及实践成果形式：如，研究报告、教学录像等。,课题名称（课题的界定） 对研究的主要内容、范围、深度和广度进行准确界定。 以下课题名称哪一个准确： “初中数学参与互动教学模式实验研究” “我校课改理念下的素质教育研究”,课题研究的背景和意义 1） 要阐述此项研究课题在国内外研究的现状，以及本课题研究的特点。,(1)把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势，阐述课题研究的必要性（大背景 发展趋势）；,（2）分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（要解决的问题 研究方向）。,2） 要阐明此项课题研究的目的和意义，即要说明为什么要对此项课题进行研究，课题研究的价值是什么。,分析本地（本单位或本校或本班）的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景 发展需要）。,例如： 我市综合实践活动课程的开设和实施中 存在的问题有： 1、综合实践活动课时随意被学科课程占用的现象仍较普遍； 2、相当多的学校没有及时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设。 该课题的研究，对指导和保证我校综合实践活动课程的常态、有效实施具有重要的现实意义。,3）要确定问题提出的依据是什么 理论依据（政策、法规、教育科学理论） 比如：现代心理学指出，认识事物应从实践入手，由感性认识上升到理性认识，这是科学的认识过程。综合实践活动课让学生在活动中去观察，去思考；在活动中发现问题，提出问题，并解决问题。学生在实践活动中提高了认识，增长了才干，这完全符合人的认知规律。,实践依据（反映本地区、本学校教育教学实践中迫切需要解决的问题，是否对本地区或学校的发展具有现实和长远的指导意义） 该选题结合我市中小学综合实践活动课程实施中存在的主要问题：综合实践活动课程的管理、主题活动的生成、教师的有效指导、校本资源开发等问题进行系统的研究，探索出一些符合校本实际的综合实践活动课程的有效策略，这对我市综合实践活动课程常态、有效开设，真正实现综合实践活动课程的育人价值，对学生的终生发展具有重要的现实意义。,课题的设计 这部分的主要内容包括： 1）课题研究的目标 2）课题研究的内容 3）课题研究对象的选择 4）课题研究采用的方法 5）课题研究的思路 6）课题研究的原则 7）课题研究步骤（时间及工作的安排）,课题研究目标 是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。 研究目标是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念。 二是技术性方面的，即操作方法、措施作法。 三是实效性方面的，即教师、学生从中的受益。,比如： 1、使教师转变观念，树立因材施教的教育观，树立面向全体学生,发展学生个性,培养学生全面素质的人才观和质量观。 2、形成关注学生个体差异的教育教学策略与方法。 3、实现不同的学生有不同的发展，绝大多数学生各方面素质有所提高。,课题研究内容 是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题。 1、教学中对学生进行分层； 2、发掘教材内涵，分层设计教学内容； 3、营造开放的课堂氛围，让学生大胆发言； 4、对不同类别的学生提出不同的要求：对学习上粗心大意的学生,要求他们完成作业要认真细致；对反应迟钝的学生,要着重锻炼他们完成作业的速度；对注意力不集中、学习不专心的学生,要多检查多提问，随时引导他们集中注意力等。,课题研究对象： 课题研究的人群 比如：2011级全体学生。,课题研究的方法： 是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的系统研究过程。 比如：行动研究法、调查法、实验研究法等,研究的思路 围绕课题研究拟采用什么具体的途径和实际操作的方法进行研究。 前期调查，原因分析，形成对策； 差异教学途径与方法运用于教学实践； 及时反思、总结，不断改进和提高； 形成研究成果并推广应用。,课题研究的原则： 在课题研究中必须遵循的基本规范。根据课题的内容、方法和对象来选择。 比如，一般课题须遵循的原则有科学性、实践性、可行性、创新性等；用实验法开展的课题研究要遵循控制无关因子的原则； 教师专业发展课题应遵循继承和创新相结合的原则；课改中新课程课题要把握方向性原则；用观察法开展的研究要遵循“让学生不知情”原则等。,课题研究步骤： 课题研究工作时段及内容目录的总体安排，以便有计划地如期完成课题研究。 比如： 1）启动阶段：2006年11月，制定实施方案，申报立项、审批，确立该子课题。 2）准备阶段：2006年12月2007年5月，该课题开题，同时，组织教师学习、培训，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。 3）实施阶段：2007年11月2010年元月，按实施方案进行实施，开展具体的研究工作。并进行阶段的小结、交流及研究过程的指导和督促，并注意过程资料的收集和整理。 4）结题总结阶段：2010年2月2010年8月，各地区、学校完成课题研究报告及其他成果的文本或音像资料，接受总课题组的结题验收。,预期研究成果及其形式解决“拟做成什么样子” 理论成果及其形式： 如，研究论文和研究报告、专著、出版的书籍、教学反思类（教育叙事、案例）等； 实践成果及其形式：如，课例、教学录像、各种教学活动的动态资料等。,开展课题研究可行性分析 介绍已取得的相关研究成果和主要参考文献，主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等），完成课题的保障条件。,课题研究的组织与管理 相关人员的分工及职责等 经费和物质保证 机制保证等, 课题过程研究与管理 课题研究的过程性，是课题研究的必由之路。惟有一步一个脚印地踏实向前推进，关注研究的过程，课题研究才能真正落到实处。 有过程的研究才是真正意义上的研究，取得的研究成果才是科学的、有价值的，才能反映教育规律，才能将成果推广应用。,一、组织研究人员开展学习、培训 课题组负责人组织研究人员开展有关理 论与研究方法的学习。 规定学习时间、撰写读书笔记、交流学 习心得、思考研究策略等。,二、教研组和每一位老师，根据学校总方案制定学期实施计划（执行方案） 使研究方案的理论和操作思路具体化，是对研究工作从时间、内容、方法、策略、步骤、组织管理等方面进行具体的安排。,三、课题研究过程操作程序 子课题立项 学校课题开题 形成每学期研究工作载体 定期交流、研讨 定期展示 专业引领及评价 课题中期交流汇报 阶段成果评比, 子课题立项： 学校申报的课题立项后，组织研究者学习、培训，让学校或教师自选课题并自愿报名担任子课题负责人。 总课题领导小组根据学校或教师的选题、自报情况，确定子课题小组和小组负责人，建立校本研修的组织体系，填写课题立项书并初步形成研究方案。, 学校课题开题 总课题对子课题论证后，组织开题。 开题会: 1）总课题介绍课题研究方案 2）各子课题汇报研究方案 3）签订研究协议书 4）请有关教研员对各子课题进行指导。, 形成每学期研究工作的载体 每学期根据研究方案中各阶段研究内容的进度与安排，形成本学期研究工作的载体。 如：第一个学期： 1、学习、培训：加强课堂教学改革理论和经验学习，切实转变教育观念，围绕“减负提质，有效教学”的主题，组织教师深入学习基础教育课程改革纲要、有效教学、怎样观课议课等书籍，学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，以学定教”，上海“后茶馆式教学”等先进课改经验，引导教师树立新的人才观、教育观、教学观、评价观，帮助教师把先进教学理念落实到课堂教学中去。,2、读书笔记评选、交流 教师的学习与教学、反思结合，学校组织读书笔记的评选与交流，促使教师深入思考“有效教学”并把理论付诸实践。 3、开展前期调查 对学生、老师进行前测，了解学生的学业负担和教师目前的教学情况，并对调查结果进行分析并提出建议，为制定研究策略提供实践依据；为研究成果提供可对比的量化依据。,第二个学期：各子课题研究策略专题论坛 第三个学期：研究策略的课堂教学展示（常态课研 究课展示课） 第四个学期：阶段成果交流、评比 第五个学期：总结“减负提质，有效教学”的课堂教学模式 第六个学期：探索“减负提质，有效教学”评价标准, 定期交流、研讨 一般两周组织一次交流研讨，围绕“减负提质，有效教学”主题交流研讨：课堂教学方式的改革我们做了什么？我们收获了什么？我们下一步做什么？我们的困惑是什么，怎么办？ 在思维的碰撞中，形成共识、拓展思路。, 定期展示 每学期各子课题从两个方面展示课题进展情况： 一是行为展示：如团队研讨、研究课等； 二是资料展示：如教学反思、对学生问卷调查的原始材料或访谈记录、子课题教师的集体交流记录、阶段成果等等。, 专业引领及评价 课题组首先提出研究中存在的具体问题，以及总体需要解决的问题，请教研员、高校老师或其他学校有经验的老师进行面对面交流指导、辩论碰撞，指导者要充分肯定各子课题所作的工作，同时对下一步研究提出建议。, 课题中期交流汇报 每一教师先在子课题组内部交流汇报，然后子课题之间进行交流汇报： 从研究的阶段成果、主要研究方法、研究中最大感受、研究中遇到的问题等，限定时间进行汇报；对于研究中的问题和困难，由教研员现场指导。 这种方式会