一起走进新课程5-9

与幼儿园长、教师一起走进新课程,西安市未央区智能摇篮幼儿园园长 靳 存 安 二一四年七月,歌曲,| 3 3 6 6 | 565 3 5 6| 2 · 3 5 6 7| 千里有 缘 能 相 会 ，我们 有 缘 热爱教 育 是 缘 分 ，相聚 学 习 | 65 35 3 | 6 6 12 3 | 21 61 2 · 5 | 共 相 聚 ， 相聚 缘 分 ，是 什 么 ？ 新 课 程 ， 课改 核 心 ，是 什 么 ？ | 3 · 6 12 3 | 21 6 1 6 | 敬 请 大 家 告 诉我 。 敬 请 大 家 告 诉我 。,请你告诉我,编者语：新的课程改革是党和人民赋予所有从事教育工作者的历史使命。在改革的大潮中，本人以新课标和新纲要新指南为准绳，以培养幼儿的能力和个性发展为核心，以改变传统教与学的方式为突破口，编写了一起走进新课程幼儿教学活动组织策略和幼儿五大领域创新教学法等幼教系列丛书，奉献社会，其目的是为广大教师提供一个理论与实践“对话”的平台，加强同仁之间的交流与合作，从而促进专业和技能的提高，使每一位教师都成为能紧跟时代步伐，不负历史重托的合格老师。 在编写的过程中，本人虽本着继承发扬，开拓创新的原则，但由于水平有限，错误难免，敬请各位批评指正！谢谢大家！ 编 者：靳 存 安 QQ：490134343 电 话：13201613939 18191450241 邮 箱：jingcunan2008126.com,目 录 一、新课改的意义 （一）人类知识经济的发展需要创新型人才 （二）人类的生存需要创新型人才 （三）在激烈的国际竞争中，要立于不败之 地，需要创新型人才 二、新课改的核心理念 （一）学生是发展的人 （二）学生是独特的人 （三）学生是具有独立意义的人 （四）关注是最好的教育 三、现代基础教育的宗旨 （一）教育的现状与困惑 （二）现代基础教育的宗旨 （三）情感、态度、能力的内涵 （四）性格的意义 （五）性格的特征 （六）优良性格与成才的关系 （七）优良个性品质的内涵 四、基础教育课程改革的主要目标 （一）基础教育现状 （二）基础教育课程改革的目标 五、现代幼儿学习方式 （一）传统幼儿学习方式被动接受式学习 （二）现代幼儿学习方式主动发现式学习 1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习,1,六、现代幼儿学习方式的基本特征（一）主动性特征 （二）独立性特征 （三）独特性的特征 （四）体验性特征 （五）问题性特征 七、现代幼儿教师的角色 （一）从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者。 （二）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。 （三）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 （四）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。 八、现代幼儿教师的行为（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。 （二）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。 （三）在对待自我上，新课程强调反思 （四）在对待与其他教育工作者的关系上，新课程强调合作 九、现代幼儿教学活动设计的原则（一）整体性原则（二）主体性原则（三）发展性原则 （四）过程性原则（五）开放性原则 （六）情境、体验性教学原则 十、教学活动设计的方法（一）依学科课程内容的结构特点设计组织教学。 （二）以问题解决的活动为线索组织教学。,一、基础教育课改的意义,C、在激烈的国际竞争中，要立于不败之地，需要创新型人才。,A、人类知识经济的发展需要创新型人才。,B、人类的生存面临严峻挑战需要创新型人才。,综上所述，我们清楚地看出具有高度科学文化素养和人文素养的人才，也就是具有超强创新能力，关爱社会自然、关爱人类的高素质人才对人类知识经济的可持续发展，对人类的生死存亡，对国家民族的前途命运是多么重要。时代要进步，人类要发展，而这一大批高素质创新型人才从哪里来呀？靠的是教育。而教育靠的是我们老师。国家主席习近平在今年六月两院院士大会上发出了“坚定不移创新、创新、再创新，加快创新型国家建设”的动员令，并明确指出“人是科技创新最关键的因素，创新的事业呼唤创新型的人才”。当今我国颁布了新课程实施纲要，全面实施新课程改革，其目的是为了把现在的青少年都培养成具有适应21世纪社会、科技、经济发展的必备素质，培养成具有国际竞争力的创新型现代公民。培养创新型的人才是时代赋予我们所有教育工作者艰巨、伟大、光荣的历史使命。,五、现代幼儿学习方式,用现代教育理论审视被动接受学习方式，最大缺点是窒息人的思维智力，摧残人的学习兴趣和热情。被动接受学习不但不能促进学生的全面发展，反而成为学生发展的阻力。,（一）传统幼儿学习方式被动接受式学习 被动接受式学习是指在学习活动中，教师将学习的内容以定论的形式直接呈现给儿童，儿童是通过被动接受、死记硬背的的方法进行学习的学习方式。,五、现代幼儿学习方式,新课程改革最显著的特征就是要转变被动接受学习为主动发现学习。 主动发现式学习是儿童在教师的引导下，利用已有的知识经验，积极主动地通过再发现的方法，进行学习的学习方式。它是以基础教材为内容，以培养探索性思维方法为目标，以培养儿童自学能力为核心的学习方式。,例如：（大班）看图讲述小老鼠1,例如：（大班）看图讲述小老鼠2,例如：（大班）看图讲述小老鼠3,例如：（大班）看图讲述小老鼠4,例如：（大班）看图讲述小老鼠5,例如：（大班）看图讲述小老鼠6,例如：（大班）看图讲述小老鼠7,例如：（大班）看图讲述小老鼠8,评析（大班)看图讲述小老鼠,传统讲述活动都是老师先讲述，然后让幼儿被动讲述，这样剥夺了幼儿观察、思维和探索，更抑制了幼儿语言表达的兴趣。在此案例中，教师彻底改变了传统的教学模式，采取引导幼儿通过再发现的学习方式来学习。教师采取多处设疑制造悬念的策略，激发幼儿自己主动参与活动的强烈兴趣，并积极的引导幼儿在活动中，不断有所发现，并联系生活经验，积极思考，分析推理，踊跃表达，让幼儿体验交流的乐趣，在培养幼儿观察、思维、想象、创新以及语言表达等能力的同时，学到了更多的知识。,玩具：拍拍手,评析小班健康小小手,评析：该案例最大的特点是教师以玩“拍拍手玩具”为主旋律引导幼儿在玩中学，学中玩。在玩的游戏中教师利用对比的方法，启发幼儿积极主动地探索学习，引导幼儿自己认知了相关小手的知识。 在该教学活动中，幼儿获得的所有知识都是在老师的引导下，幼儿利用已有的知识经验、积极主动通过再发现的方法获得的，该案例中幼儿学习的方式属主动发现式。,主动发现式学习的特点,（1）在学习过程中，幼儿是主动参与者、热情的合作者、积极的探究者。幼儿能充分发挥主体作用，重过程轻结果。 （2）能充分有利用幼儿的知识资源，发挥形象直觉思维的作用。 （3）有利于驱使幼儿的好奇心，有利于激发幼儿对探究的兴趣，培养幼儿的求知欲。 （4）最突出的特点是把儿童在学习过程中的主动发现、探究、创新等认识活动凸现出来，把儿童学习的过程变成儿童主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程。,主动发现式学习-（一）自主学习,自主学习：是学习者能根据自己的学习能力，学习任务和要求，积极主动地调整自己，并通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标的学习方式。,小班语言：夜晚静悄悄 （1）,儿歌：夜晚静悄悄 （2）,儿歌：夜晚静悄悄 （3）,小班语言：夜晚静悄悄 （4）,小班语言：夜晚静悄悄 （5）,小班语言：夜晚静悄悄 （6）,儿童教育家陈鹤琴认为： 幼儿本性中潜藏着强烈的表现欲和创造欲。只要我们在教育中注意诱导，并放手让幼儿实践探索，就会培养出创造力。在这个案例中，教者为幼儿提供了自由宽松的气氛和学习环境，遵照实施新课程最基本的原则“关注支持幼儿的需求”。选择幼儿熟悉的内容，提出明确的学习目标，引导幼儿根据学习任务和要求，积极调整自己，联系自己的生活经验，积极主动地投入到观察、思考、表达、交流的学习中去，共同创编了新的诗歌，使幼儿潜藏的表现欲和创造欲得到张扬，实现了学习目标。 自主学习是儿童能根据自己的学习能力、学习任务和要求，积极主动地调整自己，并通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标的学习方式。,自主学习特征：,自主学习的特征可以概括为以下几个方面： 幼儿参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，在活动中，自己制定学习进度； 在解决问题中，幼儿能积极发展思维策略； 幼儿在学习的过程中，有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 幼儿在学习过程中，对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。,自主学习意义：,心理学家皮亚杰的认知发展理论指出： 心理学家皮亚杰的认知发展理论指出：幼儿是通过环境中人和事物相互作用获得知识和形成概念，幼儿是活动的主体，只有在自主学习活动中，才能学的积极主动，才能体验自身的存在和价值。在自主学习过程中，幼儿体验的是成功的快乐，获得的是自信。自主学习有助于学生确定对自己有意义的学习目标，有利于发展思考学习策略，提高分析解决问题能力，提高自我监控自我调适能力。,主动发现式学习-（二）合作学习,合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。,绘画-小蝌蚪找妈妈 （1）,绘画-小蝌蚪找妈妈 （2）,绘画-小蝌蚪找妈妈 （3）,绘画-小蝌蚪找妈妈 （4）,绘画-小蝌蚪找妈妈 （5）,绘画-小蝌蚪找妈妈 （6）,案例评析：在该教学案例里，幼儿在合作搭建过程中，产生不同意见和矛盾，并为此而争吵，但经过协商，统一了思想，解决了分歧，为了完成共同的任务，做了明确的分工，在具体活动中，幼儿各负其责，并能相互帮助，相互协作，共同完成了学习任务。其中，凝聚着幼儿合作的力量和合作的智慧。所以该案例属于合作学习。,合作所学习法案例：社会-方便的交通,合作学习的特征：,合作学习有以下特征： 在学习活动中，幼儿面对面互动促进，相互支持，相互配合； 每名幼儿都能积极承担并完成共同任务中个人的责任； 在活动中，幼儿之间能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效解决组内的冲突； 对于各人完成的任务，进行小组加工； 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。,合作学习的意义：,合作学习可以促进幼儿新的社会行为的发展，扩大交往技能，形成责任心，发展组织能力和协作能力。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。 心理学家研究认为：儿童早期的合作经验将影响他将来对他人的态度和人际关系。只有具备较强合作能力的人，才能立足于新世纪科学与经济发达，竞争激烈的当今社会。因此，新课程特别指出要加强对幼儿合作学习的这一社会性发展的引导，使幼儿在感受合作成功的愉快中，体验集体力量比个人的力量大，从而激发进一步合作的内在动机。,主动发现式学习-（三）探究学习,探究学习：所谓探究学习即从学科领域或现实生活中确定探究主题，在教学中，为幼儿创设探究的情景，通过幼儿自主的操作、实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流或独立地发现问题、分析问题和解决问题等探索活动，并获得情感、态度、能力、知识、技能的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。,让鸡蛋站起来和动起来（1）,让鸡蛋站起来和动起来（2）,探究学习的特征：,探究学习有以下五个方面的特征： 探究学习具有问题性，以提出问题开始，以探究解决问题为活动中心，通过教学可使幼儿形成问题意识； 探究学习具有主动性，在探究学习活动中，幼儿可以按照自己步调学习，充分展示自己的才华，体现个人的价值，因此幼儿喜欢，能积极主动参与； 探究学习具有开放性，幼儿在探究学习活动中，不受老师预设条件限制，不受书本的限制