2013年江西省赣州市高考化学二轮复习：综合实验与探究题的解答
二轮复习 化学实验专题,江西省赣州中学,综合实验与探究题的解答,能根据实验试题要求，做到： (1) 设计、评价或改进实验方案； (2) 了解控制实验条件的方法； (3) 分析或处理实验数据，得出合理结论； (4) 绘制和识别典型的实验装置图。 了解科学探究的基本过程，并运用以实验和推理为基础的科学探究方法解决有关问题。,考纲要求,知识网络,一、评价性化学实验题,.评价性化学实验题的一般命题思路及解题策略,实验室常用nO2与浓盐酸反应制备Cl(发生装置如图所示)。 (1)制备实验开始时，先检查装置气密性，接下来的操作依次是_(填序号)。 A往烧瓶中加入MnO粉末 B加热 C往烧瓶中加入浓盐酸 (2)制备反应会因盐酸浓度下降而停止。为 测定反应残余液中盐酸的浓度，探究小组同学提 出下列实验方案： 甲方案：与足量AgNO3溶液反应，称量生成 的AgCl质量。 乙方案：采用酸碱中和滴定法测定。,例1 2012·福建卷,理解实验 原理、并 对实验方 案进行评价,丙方案：与已知量CaCO3(过量)反应，称量剩余的CaCO3质量。 丁方案：与足量Zn反应，测量生成的H2体积。 继而进行下列判断和实验： 判定甲方案不可行，理由是_。 进行乙方案实验：准确量取残余清液稀释一定倍数后作为试样。 a量取试样20.00 mL，用0.100 0 mol·L1 NaOH标准溶液滴定，消耗22.00 mL，该次滴定测得试样中盐酸浓度为_mol·L1； b平行滴定后获得实验结果。,0.1100,理解实 验原理,装置内气体尚未冷至室温,小结,1.实验方案的合理与否、严密与否作出评判要从“合理选择，排除干扰，操作准确”等方面入手。,一、评价性化学实验题,如新课标全国卷年第题,二、定量测定实验试题,1、常见的定量测定实验包括混合物成分的测定、物质纯度的测定等。该类试题常涉及物质的称量、物质的分离与提纯、中和滴定等实验操作。,2、定量测定实验题的基本原理,a.测量气体的体积,(1)测量气体法,b.测量气体的质量,(2)沉淀法,步骤:待测物溶液滴加沉淀剂检验沉淀完全过滤洗涤检验沉淀已经洗净烘干称量,(3)滴定法 利用酸碱中和滴定或氧化还原滴定法，计算出标准滴定液的体积，从而求得物质的含量。,3、定量测定实验题的一般命题思路及解题策略,二、定量测定实验试题,例2012.安徽卷,亚硫酸盐是一种常见食品添加剂。为检测某食品中亚硫酸盐含量(通常以1 kg样品中含SO2的质量计)，某研究小组设计了如下两种实验流程： (1)气体A的主要成分是_。为防止煮沸时发生暴沸，必须先向烧瓶中 加入_，通入 N2的目的是_。 (2)写出甲方 案第步反应的 离子方程式：_。,SO2、N2,SO2的还原性 SO2被氧化,碎瓷片,SO2被吸收生成SO32-，HSO3,氧化还原滴定,中和滴定,实验目的,实验原理和方案,SO32-转化为SO2,向滴定管注入少量标准液，倾斜转动滴定管润 洗全部内壁后从尖嘴放出液体，重复操作23次,实验操作及操作的文字描述,无影响,实验误差分析,(0.64V)/w,由得失电子守恒可知：n(SO2)n(I2)0.010 00 mol·L1 ×V×103 L V×105 mol，因此1 kg样品中含SO2的质量为 (V×105mol×64g/mol×1 000 g)/wg(0.64V)/w g。,氧化还原反应的计算,.探究类试题一般有以下几种命题形式： （）探究化学反应机理 （）探究化学实验中的反常现象 （）探究对经典问题的质疑 （）探究未知物的成分 （）探究物质的性质 （）探究化学反应的条件 （）探究化学反应的现象等。,三、探究性实验题,.实验探究题的一般命题思路及解题策略 发现问题提出问题设计方案实施方案结论。 对物质性质探究的基本思路如下：,三、探究性实验题,例三,水是生命之源。饮用水消毒剂作为控制水质的一个重要环节，令世人关注。 臭氧(O3)是优良的水消毒剂。但当水中含溴离子(Br)时，臭氧可氧化溴离子(Br)为溴酸盐(BrO)。而溴酸盐(BrO)是对人体有致癌作用的化合物，我国规定饮用水中BrO含量在10 g/L以下。测定BrO浓度可用离子色谱法。 水中的氯离子(Cl)对BrO测定 干扰很大，需要先除去氯离子(Cl)。用 右图的装置可除去水中的氯离子(Cl)。,实验目的,实验原理,题目入口 似乎较高,电极名称的判断,注意介质的影响,提出问题 猜想与假设,解决问题 实验验证,实验目的：验证温度对反应速率的影响， 应在其他条件相同的情况下。,原有相关实验知 识、技能的唤起,综合实验题的解题技巧 (1)巧审题，明确实验的目的和原理。 (2)想过程，理清实验操作的先后顺序。 (3)看准图，分析各项实验装置的作用。 (4)细分析，得出正确的实验结论。,小结,作业：学案中的几个变式题 复习资料中相关习题,谢谢指导！,
