对孩子的问题行为如何有效惩罚

对孩子的问题行为如何有效惩罚,南京医科大学附属脑科医院 儿童心理卫生研究中心 张久平 http:/zhangjiuping.haodf.com,如何惩罚孩子的问题行为,如何惩罚有问题行为的孩子,区别?,个体各系统发育：,何谓问题行为？常见的问题行为有哪些？ 1、问题行为在心理上可表现为情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等 2、一般攻击性行为：躯体攻击和言语攻击，易发怒、吵闹、打架斗殴、言语伤人 3、破坏性行为 4、说谎：一般出现于7岁后。（逃避惩罚有意说谎 说谎成性，难以区分真假） 5、偷窃 6、注意力不集中、活动过度 7、逃学或离家出走 8、纵火 9、恶作剧、不讲理 10、其他（使用成瘾性物质、不良性行为） 11、违抗性行为：故意地违抗和不服从,问题行为,少,多,控制得好,控制得不好,（家长满意）,（家长不满意）,分组讨论： 您在哪些时候会惩罚孩子？ （哪些情景下-） 时间：10分钟,孩子的原因：,1、好奇； 2、故意； 3、报复； 4、发泄不满； 5、以破坏为乐等。,家长的原因：,1、孩子没有得到家长应有的关心； 2、孩子感到独立自主的权利受到了限制； 3、孩子时常会受到家长的委屈； 4、没有得到相应的心理支持和鼓励； 5、自我反省不足； 6、自我情绪控制不足等。,惩罚的目的,愿望都是积极的、正当的。 希望通过惩罚这种方式，达到教育孩子的目的,惩罚孩子的定位：,预防问题行为是首选 好行为应得到及时奖励 坏行为应得到恰当的惩罚,分组讨论： 您曾经用过哪些方法来惩罚？ 时间：10分钟,问题行为作为行为方式的一种，自然有其存在的理由：,行为（behavior）是 生物进行的从外部可察觉到的有适应意义的活动,是人类与其他 动物的动作、行动方式，以及对环境与其他生物体或物体的反应。 一、行为具有其特定的功能 1、获得 2、逃避 二、行为的存在数量 1、过多 2、过少 三、行为对环境的影响 1、有利 2、有害 （“二”和“三”常常是我们家长判断孩子行为的参考标准）,我们推荐的方法有：,对于过少的行为：可以采用正强化 （如：对于帮家长做家务给予奖励一个棒棒糖）,对于过多的行为,负强化 1、忽视 2、剥夺 3、隔离（time out） 一岁一分钟 4、体罚,美国心理学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990）提出两种强化类型 ： 正强化 和 负强化,值得一提的是，在操作性条件作用原理中，强化(reinforce)和惩罚(punish)这两个动词后面所跟的宾语，是反应而不是有机体。 对教育孩子而言，这个反应就是通过正确的方法让孩子产生正确的行为,原 则 在“理智”的情况下 在预防无效的情况下 使用正确的惩罚方法惩罚 评估惩罚的效果,特别说明： 1、每个家庭不一样，每个孩子的遗传编码不一样，我们的对待方式是不同的，需要灵活应对的； 2、惩罚不是体罚，更不是伤害； 3、提倡“赏识教育”，用鼓励的方式培养孩子的自信是很好的方法； 4、接受惩罚的心理需求。此时适当的惩罚，可能会使他刻骨铭心。（前提是了解和尊重）； 5、孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。所以在提倡表扬，鼓励，赏识的同时，也不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。,建议： 1、要让孩子知道错在哪里,这样会造成什么样的后果,这是必要的； 2、提倡父母在万不得已要对孩子进行惩罚时，能采用无伤害式的惩罚。惩罚是对于孩子某一错误行为之后，给予不愉快的结果或处罚。无伤害式的惩罚，以尊重孩子为前提，立足于改善孩子的行为； 3、犯了错误就要惩罚，惩罚要分清是非； 4、惩罚的“量刑”要适当，对孩子惩罚要明确和宽适度。“明确” 让孩子明白所犯错误的危害性，不要言过其实，也不要轻描淡写。“宽容”是指家长应谅解孩子的错误，因为孩子犯错往往是不自觉的，尤其对孩子的第一次错误不要处罚过严； 5、要依照规则进行惩罚，惩罚要有一致性和一贯性，掌握“规矩”的分寸； 6、指明“出路”不含糊；,7、不可以罚了又赏； 8、及时惩罚，必须“兑现”。刚犯了错误，正在思想矛盾时进行处罚； 9、最忌讳讽刺挖苦； 10、点到为止，适度。不同的孩子，处罚的尺度也应该有所不同。有的孩子比较内向，而有的比较淘气玩皮，家长在处罚孩子时，一定要根据孩子的性格决定处罚的轻重和方式； 11、就事论事。在对孩子进行处罚的时候，家长一定要注意处罚的是孩子反犯的错误,而不是孩子本身，不要让孩子感觉受一到惩罚,就代表父母不再爱他(她)了； 12、事后说理； 13、家长的自身举止要注意： （1）、表情。时刻提醒自己孩子在学自己； （2）、用语。记得尊重孩子； （3）、姿势。采用与孩子平等的姿势，如：蹲下来和孩子讲话；,14、不要情绪化 有的家长主观性强，对孩子的处罚也视自己的情绪而定，自己情绪不好的时候，就加重处罚，而情绪好的时候，同样的过错孩子就会免于受处罚，这样孩子就会感觉无所适从，往往孩子养成按家长脸色行事的习惯； 15、一致 家长在对孩子进行处罚教育时，要坚持一致的原则，父母态度要保持一致，即使一方对这种教育方式存在不满，也不要当着孩子的面发生争执； 16、不可重复处罚 父母不论谁进行了处罚，另一位不能再给予处罚，重复处罚只能使孩子产生对抗心理； 17、自然处罚 如果孩子所犯的错误不严重，可以让孩子自然接受处罚，比如上学忘记带课本，上课肯定会不方便，或者接受老师的批评，为自己的错误付出代价。,特殊情况下出现行为问题的原因,疾病： 一、儿童多动症 二、精神疾病（精神分裂症、强迫症、情绪障碍等） 三、发育问题（精神发育迟滞、广泛性发育障碍等） 四、单纯性抽动障碍、慢性抽动障碍、Touertte综合征 五、行为问题、品行障碍等。,门诊常见的行为问题主要是表现在多动症(ADHD)儿童身上,ADHD的历史,德国科学家Hoffmann教授早在1845年就已经把儿童的过度活动作为一种病态来描述了,主要临床表现： 不安，过分活跃，静坐困难，易兴奋，自我调节困难； 自控能力差，易怒，爱发脾气； 冲动，易出事故，攻击性强，“令人厌烦”； 集中注意困难 (谈话不集中, 社交活动短暂多变, 阅读困难)； 难以遵守规则和指令，难以适应变化，应对挫折的能力差； 一些伴有言语和语言困难 学习成绩不良，组织技能差，独立完成任务的能力差，做事拖拉； 行为适应、遵守规则和在集体活动中独立完成任务困难； 好冒险，明显的冲动行为； 缺乏组织计划性 做事不能有始有终 尽管自我保证，但很快就忘记保证。,注意缺陷 和 多动障碍,学习障碍,行为异常,对立违抗障碍,Tourette 综合征,抑郁,焦虑,ADHD 和不良行为,ADHD对个人的影响,学龄前 学龄 青少年 大学阶段 成人,行为紊乱,学习问题 社会交往困难 自尊问题 法律问题，吸烟和外伤,职业失败 自尊问题 社会关系问题 外伤/事故 物质滥用,行为紊乱 学习问题 社交困难 自尊问题,学业失败 职业困难 自尊问题 物质滥用 外伤/事故,ADHD 对家庭的影响,父母常常经受不断增加的压力、自责、社会隔离和抑郁 婚姻不合及家庭破裂 父母/监护人可能要减少工作时间和/或职责，导致收入的下降 父母/监护人工作效率下降，经常需要更多的时间去工作,ADHD与神经递质功能紊乱有关,中枢神经系统儿茶酚胺（NE,DA等）水平不足,大脑抑制功能不足，难以过滤无关刺激,患者对外来刺激不加选择地作出反应,ADHD症状,NE：去甲肾上腺素 DA：多巴胺,治疗： （一）中枢兴奋剂 ； 中枢兴奋剂等药物 戴眼镜,专注,注视,（二）、托莫西汀（择思达）； （三）、抗抑郁药； （四）、可乐定等。,对于其他各种疾病所引起的行为问题应有针对性的治疗，而不是一味的惩罚。,只有拥有了针对孩子的问题行为进行科学解决的智慧，才能真正达到教育孩子、帮助孩子的目的,除了使用惩罚这一种方式，还有更好的方法来避免孩子出现问题行为： 尊重 理解 关爱 感动 榜样,1、在孩子第一次出现不良行为的时候，及时纠正； 2、试着把自己放在孩子的位置上想问题，人性是不分年龄的； 3、充分同情孩子，当孩子的行为那怕是不正确的，对孩子而言也许是真是的感受和真 理。当家长对孩子说：“你看起来不开心，爸爸/妈妈也有同感”，那你就已经成功地 让孩子感觉到你站在他/她那一边了。 “今天考得不好，我想你一 定很失望” “我听到老师表扬你，你一定 很开心吧！”,4、让孩子明白你是关心他的，理解他的； 5、满足孩子行为后面隐藏的需求，尽量去满足他，一味的惩罚只能让孩子的不良行为持续下去； 6、真正让孩子感到父母的爱，在父母的心目中是出色的，有价值的； 7、和孩子出去交游，你会发现和孩子之间有全新的认识，感情会更好； 8、给孩子发言的机会，那怕他们的建议对你而言微不足道，可是给孩子的感觉他们有发言权； 9、给孩子一定的自由空间； 10、给自己一点时间审视自己的做法是否正确；,谢谢您的参与！,